宝鸡，生动的课改故事——走进宝鸡新课改

■本刊记者 聂 蕾

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，必须坚持德育为先，能力为重，全面发展。近年来，陕西省宝鸡市把课堂教学改革作为实施素质教育、提高教育质量、提升学生综合素质的突破口，积极推进“优化教学模式，构建高效课堂”的教改实践，并取得了良好的成效，2012年被评为“全国十大区域课改样本”。今天，我们带大家一起走进宝鸡，倾听——

12月的黄土塬上，寒意袭人。在陕西省宝鸡市，教育领域正开展一场热火朝天的大改革。早在2009年，“优化教学模式，构建高效课堂”就开始在宝鸡地区全面展开，掀起了一轮又一轮的改革热潮，创造出了一个又一个的课改星级示范学校，吸引了一批又一批省内外学校校长、教师前往参观学习。如今，“高效课堂”俨然成了宝鸡市的一张金色名片。宝鸡新课改，打破了以往单点布局的局面，树立了区域内整体化推进的新典范。宝鸡市是如何啃下课改这块硬骨头的？改革又有哪些特色与创新？带着一连串的疑问，记者走进了富饶的宝鸡大地，走进了激情四射的高效课堂。

宝鸡：一位有想法的教育局长

宝鸡具有悠久的重教传统，然而，面对旧有的教育模式和教育改革与发展的现实碰撞，宝鸡教育面临着尴尬的困境：教学模式仍在重复着“昨天的故事”，教师台上讲，学生排排坐；一堂课下来，教师讲得口干舌燥，还要为思想开小差、神游几千里的学生生气冒火；而学生竖着耳朵听讲同样也不轻松，课后还要完成大量的作业和练习题，有的学生甚至把上学比作“上刑”。

宝鸡教育该往何处去？在困惑中不断探索的宝鸡教育人，迎来了一位有想法的教育局长。2010年夏，苏永兴调任宝鸡市教育局局长，从此开始踏上了新课改之路。在教育功利主义深入人心的情况下，如何撕开惯性思维的铁幕，搅动基础教育改革与发展的一池春水，成为苏永兴上任后面临的一道难题。经过四年的探索与实践，终于走出了一条具有宝鸡特色的课改之路。

“高效课堂”是一场深刻的教育革命，需要深厚的理论指导。中央教科所韩立福教授倡导的“先学后导，问题评价”教学模式让宝鸡教育局一班人眼前为之一亮，该模式由课前预习、分组讨论、成果展示、问题生成、拓展训练等环节组成，强调学生的课前主动学习、课中体验学习和课后回归学习，其实质是以问题为主线，以评价为手段，着力培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。韩立福教授先后四次被邀请到宝鸡市做示范课，对课改进行现场指导。与此同时，在全市教育系统开展“大学习、大讨论、大调研”活动，并组织“万名教育干部东部行”，赴江苏、北京、山东等教育发达地区参观学习先进经验。连续举办九期“宝鸡教育大讲堂”，邀请朱永新、李炳亭、魏书生等教育专家作客，讲解先进的教育理论，为课改扫除思想障碍。

苏永兴认为：选对的事情去做比把事情做对更为重要。为了确保把选对的事情做对，宝鸡市教育局采取了一系列保障措施。其一，行政推动。建立了“行政推动、政策引导、分工协作、以校为主”的推进机制，并把教改纳入各县区年终目标任务考核，作为“一把手”推进工程，主要领导下课堂、亲自抓，带动全员抓教改，形成教改合力。其二，项目带动，专项资金支持。2010年列支40万元，2011年列支576万元，2012年用于教改的资金超过1000万，极大地调动了教研部门和实验学校的积极性。其三，“双线”研培体系。“双线”是指“培训线”和“指导线”。“培训线”由市教研室、市教育学院、市小教中心负责，对实验教师进行分层培训。“指导线”由市县两级教研室负责，分三个层面对市级试点校和市县教研员、县区实验校和其他学校进行培训。

采访过程中，听到的对苏局长评价最多的一个词就是“有想法”。宝鸡市教育局政研室主任王宗举说：“苏局长，每天都有新想法。如果你现在走进宝鸡市教育局，肯定看不到喝茶、聊天、看报的景象，每个人都在不停地学习，否则就跟不上苏局长的步伐。”就是在这样一位有想法的局长的带领下，宝鸡新课改全面拉开。2009年10月，在岐山、凤翔、麟游3县5校先行试点。2010年12月，在试点基础上，召开全市高效课堂现场推进会，并确定60所市级项目学校示范引领。2013年，市县两级项目学校已发展到573所，并确立了75所星级示范学校，涵盖基础教育各个学段，整体呈现出星火燎原、区域推进之势。特别是高中阶段的课改也已顺利启动，麟游县、凤翔县、千阳县和陇县已实现整县推进。

横水中学：一所农村中学的完美“蜕变”

2009年11月，横水中学“高效课堂”改革的第一把火点燃。四年下来，横水中学已经成为宝鸡市课改实验的一个“活标本”，也实现了一所农村薄弱学校的完美“蜕变”。

2007年，刚任校长的王建强有着自己的“烦心事”：横水一中的中考成绩在全县24所中学中处于倒数之列。生源大量流失，很多教师想法设法调到其他成绩好的学校。有一次在全县期中检测中，60名教师中只有6名所带的课，学生成绩超过全县平均水平。

面对这种状况，王建强陷入了困惑：难道这就是我理想中的课堂吗？2009年10月，王建强参加了宝鸡市在岐山县举办的新课改培训会，“高效课堂”的理念和模式一下击中了他的心坎。会后，王建强决定改革，“改，必须改，而且要改好”。

“高效课堂”实验在横水中学展开，没想到却遭遇了前所未有的阻力。一时间，社会上的质疑之声四起，“能不能改好啊？我们的孩子可不是试验品”、“万一失败了怎么办”、“课改就是瞎折腾，校长为了自己成名”等质疑声压倒了支持声。但是这些还不是王建强面对的最大压力，更大的压力来自于课改的实践者和探索者——教师，不配合、不支持的教师比比皆是。

数学组的宋红梅老师在课改之初强烈反对，而如今却成了学校课改的骨干力量。宋老师向记者讲述了自己的转变历程：一天正在上课，学校突然通知说，上级领导要对学校进行督查。她分管的是卫生保健室，必须离开课堂去保健室。怎么办？她只好对学生说：“同学们，你们自己先自习，老师有事出去一下。”十几分钟之后，当她返回教室门口时，却发现所有的学生都看着后面的黑板静静地听一位同学展评。她当时感觉特别惊讶，这要是在传统教学中，学生看老师不在，早就吵翻天了。她抱着一种非常复杂的心情，站在教室门口听完了一堂课。她被学生的表现震撼了。在没有教师的情况下，学生也可以成为课堂的主人，自主学习。从此以后，她成了课改的忠实推行者。

如今“高效课堂”教改实验锻造出了一批教学骨干，也带动了教师队伍的整体提高，教师的精神面貌焕然一新。校内专家、课改先进在“高效课堂”论坛上作专题讲座，介绍经验心得、进行课改培训。在示范引领、创先争优的推动和影响下，全校绝大部分教师已能完全胜任“高效课堂”教学，一些教改典型已经走出校门，发挥辐射带动作用，在教改实验的推广方面作出了积极的贡献。目前学校有14名教师设计的导学案在《中国教师报》主办的西北地区首届中小学导学案大赛中获奖，其中一等奖7人，二等奖7人；有7名教师在陕西省第四届优秀教学设计交流评选活动中获奖；有2名教师在陕西省中学化学教学设计评选活动中获奖。各年级各学科导学案被“乐通辅导王”网站的“课改名校导学案”栏目收录，与杜郎口、宜川中学等课改名校的导学案一起供课改教师点击。

“高效课堂”的实施，收益最大的是学生。九年级五班赵阳，是从横水二中转来的一名学生。原来的他，内向、腼腆、成绩处于年级的下游。转到横水中学两年后，成绩有了明显的提升，已经达到年级前50名，而且在新学校里也交到了可以共同学习、共同成长的朋友。坐在记者面前的赵阳，侃侃而谈，与记者一起分享第一次走上讲台展示自己、第一次当小组长的故事。实行课改之后，学生显露出令人惊讶的发展潜能，原来流失的学生纷纷倒流，重回一中校园。这些学生很快就喜欢上了这种新颖的学习方式，学生在讨论、交流、探究的过程中实现了个性的张扬和自我意识的觉醒。宝鸡电视台“教育新干线”栏目主持人曾这样评价横水中学学生“他们都很轻松自信，语言表达能力很强”。

短短四年，横水中学实现了一所农村薄弱学校向课改五星级示范学校的完美“蜕变”。四年后，这所学校实现了教学水平质的飞越；四年后，横水中学成为了众口赞誉的陕西省课改名校；四年后，这所学校成了师生共同成长的精神家园。

高新一小：“小鬼当家”的别样风景

在高新一小，我们看到了四年级语文《桥之思》一课的学生学习活动单。记者立即被小学生们画得千奇百怪的桥的图画给吸引住了，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥等。学生们对桥的理解不尽相同，有人说“桥是用来沟通和交流的。心灵与心灵、民族与民族之间，会因桥而和谐美好”，有的说“桥是路的连接和延伸，给城市增添了现代气势”，有的说“公园有桥，显出水色的魅力。闹市有桥，平添了现代化气势。桥装点着乡村和城市”……每一个孩子的答案都不同，每一种答案彰显了孩子不同的个性。

“小鬼当家”是高新一小最别样的风景，也是学校践行“高效课堂”的必然结果。作为一个只有四年建校史的学校，高新一小从2009年建校起就开始全面进行高效课堂创建活动。郭冬梅校长全力支持、推行新课改实践，并想法设法在全校营造改革氛围，为课改提供硬件支持、思想支持、培训支持、机制支持、实践支持五大支持平台，为课改的顺利实施保驾护航。

在“数字化教学环境下活动单导学高效课堂实施策略”课题指导下，全校教师从每个小环节、小问题入手，以“问题即课题，行动即研究，解决即成果”的课堂行动研究方式，实实在在研究，认认真真探索，终于形成了具有学校特色的“活动单分组导学”高效课堂实施体系，即以“活动单”为课堂导学工具，以学生学习活动为载体，以学生体验性学习为核心，以小组合作学习为主要形式，以现场展示为主要反馈形态。“活动单分组导学”模式的实施，受到了学生的热烈欢迎。学生的自主性得到了激发，自信心得到了强化，心理素质得到了改进。据调查，学困生的数量，各年级均呈快速递减趋势；厌学、孤僻、自闭、胆怯、顽劣等学生数量越来越少。自主、活泼、向上、乐观，成为小鬼们的新风貌。

语文教师张莉说，实行“高效课堂”改革之后，孩子们课堂展示环节争先恐后的“我来讲”、针锋相对的“我质疑”、层见叠出的“我提问”、理直气壮的“我反对”，“我的课堂我做主”、“小鬼当家”。张老师现在最喜欢自己课堂上有小鬼们“捣乱”了，看着孩子们自信、阳光的脸庞，她觉得自己的职业生命是有意义的，每一天都充满着快乐和幸福。目前张莉老师已经是学校实践、研究高效课堂的骨干教师，而且还被评为“宝鸡市教学能手”。

“小鬼当家”不仅表现在课堂上，还体现在学校管理中。郭校长深感以前那种教师“事事管，时时管”的保姆式管理方式已不适应改革的新形势，于是2011年底将高效课堂自主学习向自主管理拓展延伸。学校在课堂小组管理、班务管理、学习卫生督查、校园文化活动等方面设立了自主管理岗位。学生自主申报，开展各个岗位的自主管理活动。如今校园里是“事事有生管，生生有事管”，小鬼们在管理中锻炼了管理能力、动手能力、组织协调能力，增强了责任意识、集体意识。

“小鬼当家”的别样风景，受到了社会的广泛赞誉。先后有中国教育学会、省教育厅、省教科所、陕师大等来校听课视察，周边的兄弟学校甚至外省的学校纷纷来校参观学习。校长郭冬梅应邀前往在“首届全国课改名校长论坛”上介绍经验，副校长刘武宏应邀在北京、河南、江苏等地现场做课展示。

在“大爱永恒”的教育主旨下，“小鬼当家”的风景还将继续下去。在“用大教育观把校园建成一本立体教科书；用大教育观把千人活动当成大课堂；用大教育观把生活与教育相结合”的愿景中，高新一小人将不懈奋斗下去。

对有教育良知、有远见卓识、有魄力、有能力的宝鸡教育人来说，他们永远都行走在这条没有终点的课改之路上，有太多困难需要克服，还有太多新事物需要挖掘。随着“高效课堂”改革进入深水区，苏永兴意识到：课改不但是课堂教学的问题，还是一个涉及教育教学整体工作的系统工程，因此要跳出课堂看课改。

在与苏局长的交谈中，记者得知宝鸡教育改革有了新的方向：由改课到课改，全新德育模式逐渐推广；注重家校关系及家庭教育的探索，举办“家庭教育公益大讲堂”；大力推行校园绿化工程，构建独具特色的校园文化体系等。宝鸡将在继续推进“高效课堂”的过程中，逐步践行新思路。

苏永兴说：课改，只有起点，没有终点，但可以自豪地说，我们已经在路上……