健康教育在糖尿病护理中的应用

于 莹

（吉林省舒兰市人民医院普通内科，吉林 舒兰 132600）

健康教育在糖尿病护理中的应用

于 莹

（吉林省舒兰市人民医院普通内科，吉林 舒兰 132600）

目的 对健康教育在糖尿病护理中的应用价值进行评价分析，为今后的临床护理工作提供可靠的参考依据。方法 抽取在2010年1月至2012年12月间我院收治的2型糖尿病临床患者病例98例，将其分成对照组和观察组，对照组患者仅接受常规护理，观察组在常规护理基础上接受系统的糖尿病健康教育，而后对比分析两组患者的糖尿病知识知晓情况、相关技能掌握情况以及血糖控制效果。结果 观察组患者糖尿病知识知晓率、技能掌握情况均显著优于对照组（P＜0.05），且改组患者的血糖控制率较对照组发生明显升高（P＜0.05）。结论 对于糖尿病患者而言，合理的护理方式能够有效改善血糖控制效果，全面系统的健康教育对于改善护理效果具有重要意义，值得关注。

2型糖尿病；健康教育；护理；血糖控制效果

临床研究已经证实，2型糖尿病属于因胰岛素分泌以及作用缺陷而导致血糖升高的一种代谢性疾病，近几年的流行病学调查结果显示，随着生活水平的提高，饮食结构的改变，糖尿病的发病率呈现逐年增加的趋势。目前临床上糖尿病患者血糖控制效果会对预后以及并发症的发生产生十分显著的影响，因此合理的治疗与护理措施在血糖控制中的临床效果就显得尤为重要[1]。本次研究中出于对健康教育在糖尿病护理中的应用价值进行评价分析的目的，对我院收治的糖尿病患者展开了分组护理，并对护理效果进行了对比分析，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究中资料来源于我院收治的2型糖尿病临床患者病例，抽取其中的98例作为研究对象，再将其分成对照组和观察组后，每组49例。对照组中有男27例，女22例，年龄42～73岁，平均（55.4±13.2）岁，病程2个月～7年，平均（3.2±0.8）年；观察组中有男26例，女23例，年龄43～72岁，平均（54.7±13.8）岁，病程3个月～8年，平均（3.4±0.9）年。以上统计研究对象的一般资料差异无统计学意义（P＞0.05），有可比性，所有患者均符合临床诊断标准。

1.2 方法

1.2.1 研究方法

将以上统计的研究对象以1∶1的比例分成对照组和观察组，对照组患者在治疗期间接受常规护理，观察组患者在常规护理基础上接受全面系统的健康教育，而后对两组患者的糖尿病知识知晓情况、相关技能掌握情况以及血糖控制效果等展开对比分析。

1.2.2 健康教育方法

观察组：①在患者入院后将病区环境、住院须知以及作息时间等向患者进行介绍。而后对患者生命体征展开初次评估，将住院期间若是存在什么需求以及问题均可以向负责的医护人员询问进行讲解，这样做能够使患者住院的陌生感以及紧张心理得到有效的缓解。②制订健康教育方案。在患者住院稳定后，由专门的护理人员将糖尿病的基本知识、血糖控制目标、运动疗法、饮食治疗、口服降糖药以及胰岛素治疗的相关知识、糖尿病自我管理、糖尿病并发症、低血糖的认识以及处理、日常护理知识等有计划且连续地向患者展开介绍。同时对患者的了解程度展开合理的必要的考核，从而方便展开有针对性的健康教育。③饮食控制。以《中国糖尿病防治指南》[2]（2007年版）为依据对患者膳食结构以及饮食摄入量进行合理的安排，对碳水化合物所提供的热量应占总热量的55%～65%展开合理的控制。④运动指导。以患者的年龄、健康状况、经济、社会以及文化背景等因素为依据，为患者制定有针对性的合理的运动计划，并对患者每日进行不低于30分钟的中等强度活动进行科学的指导，譬如说快走、慢跑、骑自行车、游泳等[3]。⑤自我管理。将血糖监测的必要性向患者进行讲解，并将血糖监测的方法以及相关的注意事项等对患者进行指导。设计的糖尿病自我管理能力调查表并在受试患者中展开问卷调查，对糖尿病患者的自我管理能力进行充分的了解。⑥科学制定健康知识问卷表，对受试患者出院前展开健康知识知晓情况调查。问卷内容涵盖糖尿病的相关基础知识，主要事项，日常护理知识，特殊情况下的处理等内容[4]。

1.3 数据处理

研究中相关数据资料采用SPSS18.0统计学软件处理，糖尿病知识得分，自我管理技能得分，空腹血糖、餐后血糖测定结果等采取均数加减标准差（）进行表示，分别展开t检验和χ2检验，在P＜0.05时，视为差异具有显著统计学意义。

2 结 果

2.1 两组患者入院时各项观察指标的评价结果

经统计得知，两组患者在入院时糖尿病知识、自我管理技能以及血糖水平等方面无明显差异（P＞0.05），详见表1。

表1 两组患者在入院时各项观察指标的评价结果统计

2.2 患者出院前各项观察指标评价结果

经统计，两组患者出院前，观察组患者糖尿病知识得分、自我管理技能得分均较对照组高（P＜0.05），空腹血糖与餐后血糖水平均较对照组低（P＜0.05）。详见表2。

表2 两组患者出院前各项观察指标评价结果统计

3 讨 论

临床研究证实，健康教育为糖尿病患者系统护理工作的关键，其同样为一项重要的治疗措施，在开展健康教育工作前，应首先对患者的疾病知识掌握情况展开评估与分析，而后为患者制定有针对性的护理方案和计划，系统且全面的为患者展开健康教育服务，以促进患者对疾病知识的了解，增强自我防范意识，改善患者的治疗态度，从而保证其积极的配合治疗，这对于提高临床治疗效果具有重要意义[5]。本次研究中对糖尿病患者接受健康教育后糖尿病相关疾病知识的掌握情况、自我管理技能情况以及血糖控制情况进行了对比分析，结果发现，观察组患者上述观察指标的评价结果均显著优于对照组，这一结果充分表明，健康教育在糖尿病患者系统护理中具有不可忽视的作用[6]，其通过健康知识宣传、合理的饮食治疗、运动治疗以及自我管理技能的培训，使患者的治疗效果与护理质量均得到了显著提高，值得临床对其进行推广。

[1] 李志萍.胰岛素增敏剂-罗格列酮在2 型糖尿病中的应用[J].西部医学,2008,20(2):288-289.

[2] 《中国糖尿病防治指南》编写组.中国糖尿病防治指南[M].北京:北京大学医学出版社,2008:25-26.

[3] 刘爱萍,曹桂林,徐永芬.社区健康教育对糖尿病人遵医行为的影响[J].护理管理杂志,2011,6(8):35-36.

[4] 茅柳水,王晓翠.健康教育在糖尿病患者治疗中的作用[J].护理学杂志,2010,21(9):64-65.

[5] 温娜,王海莲,田剑.健康教育在糖尿病患者护理中的应用[J].中国误诊学杂志,2008,8(5):1212.

[6] 于卫华,李志菊.影响住院患者健康教育效果的多因素分析[J].实用护理杂志,2010,16(3):52-53.

R473.5

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1671-8194（2013）22-0349-02