药学专业人体解剖生理学教学实践与思考

2013-06-26刘晓霞

科学导报·学术论坛 2013年5期

刘晓霞

【摘要】人体解剖生理学教学内容过多、课时相对少，教师无法将各章内容全面详细地讲授，且学生容易产生畏难、厌学情绪。如何利用有限的课堂讲授时间，使学生更好地掌握解剖生理学知识，是摆在我们授课教师面前的突出问题。只有有效地解决了课时与内容的矛盾，才能真正提高人体解剖生理学的教学效率。

【关键词】药学专业；人体解剖生理学；教学实践；思考

为满足社会的需要，医学专业逐渐细化，许多高等专科学校已开设了药学专业，旨在为医院培养更合格的临床药学人才。针对药学专业的学科特点，人体解剖生理学这门课程应运而生，我校至今已有4年的教学实践。人体解剖生理学包括人体解剖学和人体生理学两门学科的内容，教学内容过多、课时相对少，只有72学时，容易让学生产生畏难、厌学情绪。因此，教师无法将各章内容全面详细地讲授。在教学学时无法增加的情况下，如何利用有限的课堂讲授时间，使学生更好地掌握解剖生理学知识，是摆在我们授课教师面前的突出问题。只有有效地解决了课时与内容的矛盾，才能真正提高人体解剖生理学的教学效率。

一、教学中存在的问题

（一）学生重视程度不够

部分学生没有意识到该课程对药学工作者的重要性，认为跟专业课没有太多联系，因此不够重视。有的学生甚至抱着60分万岁的心理，这严重影响了人体解剖生理学的教学质量。

（二）教师授课方法传统

有些教师在教授过程中往往只注重本课程的教学，完全沿用临床医学专业教授解剖学以及生理学的授课方法，以“填鸭”式、灌输式为主，没有创新，认为解剖学+生理学=解剖生理学，也没有和学生的专业结合起来，因此不能充分引起学生主动学习的兴趣。

二、解决问题的措施

（一）启发式教学法

在教师引导下，以学生为主体，采用多种方式调动学生主动学习的积极性，培养其独立思考、分析问题和解决问题的能力。如在心血管系统学习结束时，让学生思考：当一个肾盂肾炎病人经手背静脉网静脉滴注后，药物如何到达病人的病变部位？通过此问题激发学生思维、开动脑筋、主动思考，从而帮助学生理解血液循环的途径、意义和临床中的应用价值等。

（二）PBL教学法

以问题为基础的教学方法。其基本含义是：首先通过提出一个临床问题，学生根据这个问题，围绕这个问题展开自学，并以小组的形式进行讨论，提出问题的解决方法和观点，从而达到学习理解并掌握知识的目的。如学习眼的解剖结构时，我们选用“近视眼”的病例，通过讨论、自学、观察标本与模型，学生不但对眼的形态结构、房水的产生、循环途径了如指掌，而且对近视眼病因、发病机制也略有了解。在学习门静脉循环时，选用肝硬化病例。通过这些病例提出问题，让学生围绕问题进行讨论、思考、观察，从而获得相关的知识。

（三）实验探究性教学法

强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，是在教师的必要的指导下，学生开展独立自主的研究活动，从而学到知识、发展能力的一种教学方法。解剖生理学是以实验为基础的学科，实验教学其相对于理论教学来说，更具有直观性、实践性、综合性、探索性和启发性。实验教学在形成和发展学生能力方面具有重要的作用，为了培养学生主动获取知识及创造性应用知识解决实际问题的能力，以培养适应新世纪医学发展要求的创新型医学人才。教研组集体讨论一致认为应加强实验教学，开足实验课。鼓励学生在实验中多动手、多观察、多分析、多思考，加深对理论知识的理解和记忆。

（四）案例教学法

此方法理论联系临床，学生感兴趣，并增强学生分析、解决问题的能力。如在讲胰岛素的生理作用时就可以和糖尿病患者的临床表现联系起来：糖尿病患者胰岛素分泌不足，导致患者血液中葡萄糖浓度升高，超过了肾小管和集合管上皮细胞的重吸收能力，多余的糖从尿中排出而引起糖尿；由于机体活动所需能量不能从血糖中得到供应，只有动用贮存的糖原和脂肪，并导致多食；血液中的高糖使细胞外液渗透压升高，细胞内水分渗出而脱水，引起患者多饮多尿症状；长期如此，患者体重迅速减轻，即表现出糖尿病“三多一少”的典型症状。这样的列举讲解，使学生在不知不觉中了解了疾病，也加深了对解剖生理学知识的理解，所掌握的知识经久难忘。

三、关于人体解剖生理学教学改革的思考

（一）教材体系问题

要打破传统的教材体系，摒除“解剖学+生理学=解剖生理学”的观念，同时结合药学专业的特点，大胆对教材进行取舍，有条件时编写药学专业适用的《人体解剖生理学》应用于教学。

（二）教学手段问题

要多种教学方法并用，特别注重实验探究性教学法，实验课时占到总课时的35%-50%。

（三）改革深度问题

人体解剖生理学的教学时一种全新的尝试，是对教师的挑战，教学改革不能蜻蜓点水，浅尝辄止，一些行之有效的做法要形成模式，坚持应用。

（四）综合评价问题

要对改革效果做出综合评价，采取同行评教、学生评学、调查问卷、考核评估等措施，切实搞好教学改革。

四、结束语

总之，在高职高专药学专业人体解剖生理学教学中，应立足药学专业，根据其实际情况取舍教材，改变教学方法，提高人体解剖生理学教学质量，培养出适合时代需要的实用型的高素质药学专业人才。

参考文献