信息素养及其培养

沈舷 伍转华 林盛昌

【摘 要】信息素养是一个内容丰富的概念，它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择、获取、识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。信息素养注重信息知识与信息意识、信息能力与信息道德以及信息创新能力的协调发展，实现信息观念、知识、能力的统一。高素质的信息素养能进一步提高网络学习能力，为自主学习、研究性学习、合作学习、终身学习提供了技术支持。

【关键词】信息素养 培养 网络学习

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0423-01

本课题来源于常州纺织服装职业技术学院“利用教育信息资源进行自主学习的研究”项目，项目编号（RS4）。

在信息化时代，学习已经离不开互联网，网络学习已蔚然成风，学习者要求得到可靠的信息、隐私和知识产权得到保护、获得个性化服务、实现资源共享、学习费用低廉等。在丰富的网络资源中，实现一种以问题为核心、探索未知领域跨学科的综合实践活动和基于学习资源的开放性的学习活动，使学生的实际能力与知识接受量相匹配，就要求学习者具备较高的信息素养。

1. 信息素养的定义和构成

1.1信息素养的定义

20世纪90年代后期，我国学者结合本国实际，提出来对信息素养含义及结构的看法。王吉庆教授在《信息素养论》中提出：信息素养是一种可以通过教育所培养出的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力[3]。

我国教育部2000年11月下发的文件中《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养，并且认为信息素养应该包含以下几个方面：信息意识、信息常识、信息能力和信息道德。

2003年，《普通高中信息技术课程标准》提出了新的关于信息素养构成的便于理解与操作的标准：“学生的信息素养表现：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交能 思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感”。

1.2 信息素养的构成

从国内外关于信息素养的含义与构成的理论探讨中可以归纳出信息素养的本质是在特定的信息社会中人的一种综合素质。根据对信息素养的理解和研究总结出信息素养的基本构成包括信息意识、信息能力、信息道德、信息创新能力。

（1）信息意识

信息意识是对新信息的敏锐，时刻追求新知识的热情。

（2）信息能力

信息能力是获取、处理信息的能力，包括检索、组织和使用的能力。

这一部分是信息素养的知识主体部分，是人们在信息交互中、与人的交流过程中应该具有的信息知识及技能。

（3）信息伦理道德

信息伦理道德是人们对信息交往中人与人之间的关系，是“调节人们之间以及个人与社会之间信息关系的行为规范的总和”。

（4）信息创新能力

信息创新能力是对获得信息进行辨识、选择，创新知识的能力。

2.信息素养的理论基础

教育建构主义（constructivism）支持信息素养。

建构主义认为学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，知识不是通过教师讲授获得的，而是学习者在一种社会背景下，借助他人的帮助，充分利用各种学习资源去取得的，教师提供解决问题的范式，并指导学生的探索。

建构主义的教育是以学生为中心的教育，其理念从关注学习结果到同时关注学习过程，从关注以学科知识为中心的学习到关注以问题为中心的学习。学习者在学习的过程中，会主动地选择新的信息，与过去已有知识或经验相结合，相互作用，理解信息的意义，在基于问题解决的情境中，发现与探究、合作与研讨，进行意义的建构。

3.培养信息素养的途径

3.1调整学习观念

信息时代改变了信息活动的模式，我们面临的是一个数字化的资源和开放式的信息交流模式，学习方式发生了根本的改变，当前是以学习者为中心，基于资源、问题发现、任务驱动、建构的学习。

学习者一方面要养成捕捉信息的习惯，在实践中逐步培养自己获取信息、占有信息的能力，另一方面在信息获取与交流中，还应具有较强的意志力，克服困难，拓宽获取与利用信息的途径，培养自己分析与判断问题的能力，增强对信息的敏感性。

3.2 重视信息检索

信息素养始于文献信息检索，是探索信息素养教育的一个重要平台。

综合应用信息检索工具，掌握检索方法和服务，并使用最恰当的信息检索工具组织与实施有效的检索策略。

网络搜索工具（如：Google、百度）、图书馆资源（主页浏览）、文献中心资源（如：CALIS）、联机检索联合目录（如：WorldCat）、网络资源导航（如：全文图书、全文期刊，数据库）、资源链接（如：EI，IEEE，SCI）、文献传递服务 （如：ILL）、图书馆咨询服务（如：虚拟参考咨询台）、个性化服务（如：MyLibrary， ISI Web of knowledge）

3.3学会利用图书馆

利用图书馆开设系列讲座，图书馆专题讲座如图书馆《在线信息素质教育中心》、图书馆《文献检索与利用》课程学习、图书馆《在线信息检索课程网站》。图书馆主页-信息资源的整合仓库。

4.信息素养的案例

通过“Web Quest”[4]课程计划培养信息素养。

“Web Quest"（网络探究或基于网络的研究性学习）课程计划是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼？道奇博士和汤姆？马奇于1995年创建的。在这种课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了一些因特网资源，学生通过网络，直接访问专家、搜索数据库、了解最新的报道，并通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。“Web Quest”课程计划中为学生所提供的网络资源都是教育者预先精心设计的，它赋予学生以明确的方向，给学生提出了一个有趣且可行的任务，并提供必需的、能够指导他们完成任务的资源，而且还告诉他们未来的评价方式，以及概括和进一步拓展课程的方式[2]。学生要完成“Web Quest”任务，也不仅仅是简单地回答问题，而是需要他们通过更高级的思维技能如创造性、分析、综合、判断和问题解决等来创造性地提出解决问题的方案或作出决策。

这种有明确目标指向性和指导性的网络学习，在指导学生利用网络来进行学习的过程中，既注意培养学生对信息技术的兴趣和意识，又注重培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，既教育学生学会负责任地使用信息技术，又培育了信息创新能力，还把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为学生将来适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这种“Web Quest”课程计划有于学生信息素养的培养。

4.结束语

信息社会的学习离不开网络，数字化、非线形、多媒体的信息记录方式要求学习者具备良好的信息资源开发能力、研究能力、信息的组织管理能力。因此作为信息技术的学习者与教育者，需要对信息素养的含义及构成作进一步的了解，并在此基础上探索培养信息素养的途径， 适应新的信息交流模式，提升网络学习的水平。

参考文献

[1]王维娅.网络学习与学生信息素养的培养[J]山东：山东教育学院学报，2003

[2]王吉庆.信息素养论[M] .上海：上海教育出版社，2001：12-15