职业教育中计算机网络课程的改革思考

朱晓峰

【摘 要】计算机网络课程是随着计算机网络的飞速发展而开始盛行的一种新型的教学模式，是一门不断高速发展的交叉性应用型课程，与传统的课堂教学相比它具有资源共享性，学习的自主性，课程结构的开放性，学习的协作性等特点。该课程的教学难度较大，现实的教学效果并不令人满意。为了使计算机专业的人才培养适应社会需求，将从计算机网络课程的主要特点、教学现状入手，讨论如何提高学生的学习兴趣，加强学生的创新能力与自主获取知识的能力培养。

【关键词】计算机 网络课程 教学改革

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0315-02

【前言】计算机网络课程是课程概念的一部分，它是通过网络传输的，体现一定 教学目标的以网页形式呈现的教学内容；它是集视 频、音频、动画、图形图像、文本、超文本于一体，以 体现网络课程特点的教学设计为设计的指导原则， 并具有适时交互性的全新课程形式。它的最终价值仍然是完成教学任务，实现教学目标以及达到教育目的。研究充分利用Internet进行教学的重中之重就是研究网络课程的建设和发展。

一、课程的主要特点

互联网的出现及应用为个别化学习基础上的交流与合作提供了强有力的技术支持。设计和开发高质量的网络课程是开展远程网络教学的保障，对推动现代远程教育具有非常重要的意义。计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。在以信息化带动工业化和工业化促进信息化的进程中，计算机网络扮演了越来越重要的角色。本课程系统地介绍了数据通信、局域网、网络互连与广域网、Internet、Intranet/Extranet、网络管理、网络安全、网络数据管理、网络操作系统以及网络设计与案例分析等内容。通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本理论，特别是数据通信和局域网的基本原理。

因为数据通信是计算机网络的基础，而局域网是广域网的基本单元，广域网一般均由局域网互连而成。因此对数字化、数字传输、模拟传输、通信媒体、多路复用、数据交换以及局域网介质访问控制方式、体系结构、组网技术、高速局域网等的基本原理和技术要有清晰的了解和掌握。此外，对网络管理（如网络安全管理、网络数据管理、网络操作系统）和应用（如在企业中的应用、政府部门的应用、金融机构的应用以及Internet的应用等）掌握的同时，还应具有计算机网络系统分析与设计的初步能力。

二、课程教学现状

计算机网络作为一门计算机专业的必修课，目前课程的教学存在三个比较大的问题：首先，教学内容陈旧，网络相关学科发展迅速，内容更新快，课程内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。教学内容设置理论知识多，实践应用操作少。当前职业院校计算机网络课程教材中，内容理论知识点较多，需要实践操作的内容较少，极度的偏离了职业学校培养人才的目标定标，也偏离了计算机网络课程本身的课程特点，学生没有学到具体的实践操作知识，空有一身理论知识，但实践的动手操作能力却是完全的丧失。其次，在教学方式上，教学手段方法单一陈旧。网络课程有相当部分的内容属于基础理论知识，难度大，相对枯燥，在课堂教学方面需要适当调整，改变学生积极性调动不充分，课堂互动性不足的问题。算机网络课程教学仍采用传统的教学模式，且多数教学重心放在理论传授上，忽略了课程本身的实践应用性特点，教学方式导致学生对于网络技术的认知度下降，教学效果不佳。然后，教学目标方面，高职网络课程的教学目标主要集中在如何完成课程的教学，传授其中的知识点，但对于学生的实践能力和创新能力没有适当的关注。与此相对的是，计算机专业的学生毕业走向工作岗位，能否有效解决有关的实际问题，对于用人单位用人的一项硬件指标。这些能力培养的忽略。对于今后学生的工作和发展非常不利。

三、算机课程教学改革措施改革的对策

1.调整教学内容，科学选择教材，增强基本概念和知识的学习，优化教学内容。计算机网路课程的一个显著特点就是技术发展更新速度较快，不断的新产品，新技术陆续更新，因此，教材的内容时常会出现脱节的现象，不利于课程的开展，在高职计算机网络课程的内容中，应加强对网络应用和实践性的介绍，要介绍一些新技术、新的网络产品，体现出先进性。计算机网络课程教学内容包括通信技术、网络理论和网络应用技术，无论从软硬件、通信哪那一个方面讲。都是一个复杂的系统。因此，要在有限的学时内完成教学，内容的安排非常重要。我们根据目前计算机网络的发展状况，对教学的课程结构进行优化，精选教学内容，保留基本的通信理论，略讲部分网络原理，删去一些过时的网络技术，把重点放在让学生掌握目前流行的网络技术和理解未来的发展方向上。

2.提高教学质量，采用合适的教学方法和教学手段。（一）注重实践动手能力培养。职业教育教育主要培养的是应用型人才，应用型人才实际操作的能力要增强，以此来更好的适应社会的需求，在传授实践操作的知识过程中学生的兴趣和关注度表现的更高，相对过多的理论型传述式教学中学生对于大篇的理论不能够完全的理解，对其学习后续内容增加了难度，思想上容易产生消极情绪，从而降低学习积极性。比如，网络技术的教学应减少与实际应用技术关联不大的知识传授，增加一些常用网络操作系统的配置、使用等。（二）灵活运用教学模式。根据计算机网络课程的特点，并且针对不同教学内容采用不同的教学方法，可以达到意想不到的教学效果，例如：多媒体教学方法。可以利用其来讲解一些抽象，较为难理解的知识，用PowerPoint等课件将知识点制作成动画，可大大提高课堂效率。

课堂讲授：上课老师最好能参与本单位的校园网络建设，或者参与社会上的网络工程，积累工程经验，丰富上课内容。教师在备课过程中力求对内容高度熟练，能够深入浅出的讲授，并引导学生逐步理解课程的重点和难点，使学生能掌握基本的理论、概念、技术、方法。

作业练习：有选择性地布置一些思考题、练习题、市场调研、专业技能训练等，使学生通过认真阅读教材和参考书，以掌握课程的基本内容以及重点和难点。教师可以将科研中企业网络系统建设的需求或已有的网络系统情况告诉学生，让学生分析企业已有计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，或为企业设计满足实际需求的计算机网络系统。最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并提出改进意见，教师及时作出指导。

考试环节的科学化：考试作为学生阶段性学习的一个评价方面，科学、合理、公平、客观的考试，一直是多年教学改革探索的问题。而计算机网络课程是一门理论性、应用性、实践性很强的课程，只用闭卷笔试的方法，很难全面、客观的评价一个学生的真实水平。应采取理论与实践、开卷与闭卷相结合的方式进行。例如，对计算机网络的基本概念、基本原理部分可采取闭卷笔试的方式，在准备考试的过程中，学生把所学的理论和概念全面复习，这样也利于培养学生的总结、记忆能力。而对于局域网的构建、安装、配置等内容可以采取机试进行，再加上学生平时的实验操作，从多个方面给学生一个合理全面的成绩评判。

计算机网络辅助教学：利用及时通信技术，如飞信、聊天工具等手段，回答学生提出的问题；学生在网络提交作业，教师通过网络将批阅后的作业返回给学生。这样不仅使学生对本课程的内容更进一步的了解，主要是加深学生对计算机网络知识应用的兴趣爱好，加深学生对网络课程的理解。

课外阅读：将相关的著名计算机网络学习网站，论坛、视频下载资源等和优秀的网络课程书籍，及时推荐给学生，以进一步扩展学生的获得知识面。

教学案例讨论：在教案中准备不同的现实经典网络教学案例，组织学生讨论或课外独立思考，编写方案等，充实了学生的动手能力，让学生了解实际，增进了学习氛围。

校园网网络系统参观：在课程讲授过程中，带领学生参观学校网络中心，向学生介绍该网络设计的思路、组网技术、主要硬件及软件等内容，现场演示设备的操作与调试，其目的是使学生对计算机网络有一定认识。

参考文献：

[1]张小蓉等.高等学校教学管理系统化，科学化初探[J].重庆工学院学报，2006，11

[2]许桢.对高职计算机教学的探索与思考[J].山东经济管理干部学院学报.2008（S1）.

[3]黄晨.高职计算机课程教学模式改革初探[J].电脑学习.2010.