小学教具、学具改良性开发策略

邓佳 王梦婷

【内容摘要】随着小学课程教学的不断改良，新一轮的课程改革将学生的综合素质教育再次放在了重要位置。为满足不断更新的课程需求，教师教具、学生的学具也应该有相应的改良，以适应不断更新的课程标准。文章通过对杭州及周边地区小学现有教具、学具的调研分析，结合小学学生、教师访谈及问卷调查，最后通过设计实践的检验，总结出一套小学教具、学具两大改良性策略，即将能满足情景化综合教学需求的主题套装策略和富有个性化搭配功能的简易元件款策略。这两大策略能综合解决现有小学学具、教具存在的问题，为小学学具、教具的开发提供新的设计思路。

【关键词】小学教具 学具 改良 开发策略

随着我国课程教学的不断改良，义务教育阶段也在近两年提出了新的课程标准。新课标将学生的综合素质教育再次放在了重要的位置。新课标更加注重对学生创新思维及实践能力的培养，同时注重结合社会文化、人文知识对学生进行知识传播，关注学生与老师之间、学生与学生之间、学生与周围社会的交流，并特别鼓励学生进行综合性和探索性学习，加强不同学科之间的联系，加强学生与生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究能力。

这种需求，不仅仅是对教学的需求，作为教学的辅助工具——学具、教具，也应该向这些需求靠拢，才能真正满足新课标指导下的课题需要，真正帮助教师有效地传达知识，让学生快乐地吸收知识。因此，小学学具、教具开发需要有更为科学、系统的策略。

在研究该策略前期，我们通过对国内外小学阶段现有教具、学具的使用及设计现状进行调研、分析，并集合前期对于浙江省的学军小学、行知小学、育才小学等多所小学师生对于教具、学具的需求进行问卷调研，其中有65%的教师认为，在他们的课程中需要采用教具，67%的教师认为他们目前所使用的教具需要进步改良。在针对学生的调研中，通过数据普遍反映出当今小学使用的教具、学具存在质量低劣、形式单一、缺乏时代感、不能满足教学需求等问题。因此，针对这些问题，我们通过与教玩具企业合作，在设计实践中总结出针对现有小学学具、教具的两大改良性开发策略。

经过改良的开发策略吸收了国外教具、学具设计的精华，提出将现有教具、学具产品分为主题套装款及简易元件款两个角度进行归类改良。

主题款套装以满足情景化综合教学需求为特色，强调通过游戏的方式带动学生学习兴趣。通过前期的调研总结，我们发现，在教学过程中，尤其针对低年级的学生，最好有更多的互动，集中小朋友的注意力，增加他们对课程的兴趣，因此结合游戏是很好的一个课堂互动交流方式。该开发策略主要内容及特点如下：

1.主题套装以某一学科为主要知识依托，因此具有较强的专业针对性，能帮助学生更好地学习相应课程的知识内容。

2.套装结合主题游戏的方式，将所针对学科知识进行综合应用，利用游戏机制引导学生吸收知识，让学生劳逸结合，更好地学习知识。

3.游戏内容可结合时事及生活中的经验，让学生能产生共鸣。

4.套装内元件紧密结合故事内容，形式上力求丰富，并强调尽可能采用可循环、回收利用的材质进行制作，避免一次性利用。

由于主题款套装开发策略具有较强的学科针对性，为了更好地完善教学需求，满足不同学科使用学具、教具的需求，这一研究同时提出了简易元件款的开发策略。

简易元件款将具有个性化搭配功能，能创造无限可能性。它能供师生自由发挥应用的基础设备，低年级的学生有着无限的创造性思维和丰富的想象力，在此阶段能更好地培养他们的创造力和想象力。因此，如果师生选择恰当的教具和学具，对于学生的这些能力培养在一定程度上也起了很大作用。此外，此款学具还能达到跨学科应用的目的，能多门课程同时使用，节省了制作教具学具的材料，同时也能帮助学生思考这些通用的课程的相互联系性。该套装的主要开发策略如下：

1.元件造型简洁，以常规的长方形、正方形、三角形、圆形等简易平面形体及常规长方体、正方体、柱体、椎体等简易立方体为主要构成元件。

2.元件采用可以重复回收利用的材质制成，加工工艺相对简单。

3.元件能适应跨学科使用，满足教师及学生自主、个性化应用。

4.维护简便，可在破损或丢失后及时补充。

总体而言，通过将主题套装款及简易元件款开发策略的灵活结合，能避免现有教具、学具的“一课一物”的资源浪费现象。同时，针对之前在调研中教师及学生提出的现有教具使用方式死板、质量低劣、缺乏创意和个性化等问题给予一定的改善，可以帮助教师创造更生动、高效的课堂教学，帮助学生更灵活、准确地消化知识，发展个性。

参考文献：

[1]刘济昌.教具理论研究导论[M].北京：教育科学出版社，2011.

[2]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]吴树玉.儿童玩具的艺术教育功能[D].武汉理工大学，2005.

[4]约翰逊.游戏与儿童早期发展[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

作者邓佳系杭州师范大学国际动漫学院讲师

王梦婷系杭州师范大学国际动漫学院在读学生

（责任编辑：贺秀梅）