音乐课堂教学的语言美

周璇

教学语言是现代教学的新方法，如果音乐教师能够在课堂中熟练的运用教学语言，那么效果就会像音乐作品那样美妙，增加学生学习音乐的积极性。

教学过程，可以说一种传递信息的过程，在传递信息或者说知识的过程中，教师的语言对教学的最终效果具有重要的影响。在笔者看来，音乐课堂的语言美能够使初中音乐课堂更精彩。

一、体态语言美的运用

1. 眼神的灵活运用。眼睛是心灵的窗户，具有十分特殊的功能，它能够表达一些只能意会、不易言传的微妙情感。因此，眼神的独特作用在音乐教学过程中尤为重要。学生具有极强的向师性，老师的眼神对学生具有非凡的意义。

在音乐教学过程中，教师与学生之间眼神的交流，能够在一定程度上鼓舞学生，带给学生自信，帮助学生消除心中的恐惧，这无疑对课堂教学起着积极向上的作用，使得音乐课堂的教学更加精彩。

2. 手势的适时使用。由于学生抽象思维能力并不发达，形象思维依然占主导地位，这时候音乐教师可以利用自己的手势语言将抽象的音乐知识具体形象化，能增强语言的传递效果。

诚然，手势语言不仅仅局限于在阐述音乐的课堂教学内容上，还能借助手势调动学生音乐学习积极性。在讲授音乐教学过程中，当需要师生互动交流时，笔者不只是站在讲台上用言语点同学回答问题，而且走近同学的身边用手请同学回答问题。采用这种方式，可以让学生感受到教师对自己的尊重，也利于提高学生音乐学习的积极性。当有学生不能回答这位老师的问题时，笔者就会走近他的身旁，用手轻轻抚摸他的头让其坐下，再让其他同学来补充回答。这样能够很好地呵护学生的自尊心。因此，笔者认为音乐教师应该从细节、从学生出发，适时使用手语这一体态语言，使音乐课堂教学更加精彩。

二、极致幽默的语言美

在实际教学当中，初中音乐教师要想取得教学的高效率，就必须掌握课堂教学机智幽默的语言，运用温和、灵活等语言来贯穿整个课堂，营造一种轻松学习的氛围。音乐教师优美的语言是师生之间加强沟通、增进情感的重要桥梁。在初中音乐教学当中，学生以前没有接触过新的音乐知识，不可避免地会出现个别音符发音不准的现象，这时候如果教师大发其火，那么学生就会产生严重的恐惧心理，课堂气氛就会变得紧张，直接影响到教学质量。例如，如果某个同学上课走神，向窗户外面张望，那么音乐教师可以这么说：“难道这么优美的音乐还吸引不住你吗？”又如，在同学们一起合唱的时候，有个别同学趁这个时候小声说话，窃窃私语，那么老师就可以温和地说：“我们都不喜欢这优美音乐中的伴奏呦。”这么一说的话，那么学生也就会自然而然地融入到集体合唱中来。

三、激励向上的语言美

现代大多数学生都非常有个性，表现欲望比较强烈，在实际初中音乐教学中，教师随口说出的具有评价性的语言，可能就会在学生心中产生不同的想法，影响上课的效率。因此，为了提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率，就需要教师用激励性的语言来调动学生的积极性。

初中音乐教材的人教版当中有很多都是学生的实践课程，这些实践课程的内容既能巩固学生的课堂理论知识，又能贴近生活、提高自己的动手能力。但是根据有关教师反映，在实际的初中音乐课堂实践中，因为学生能力各不相同，一部分学生动手能力不强，缺少自信心，直接影响其在实践过程中的发挥，这时如果教师进行简单的指责，将会使学生浮躁的心理变得烦躁，更加紧张。如果这时教师进行语言上的激励，例如“某某同学，你的实践作品是很有创意的，大胆去做，将会是一件很有个性并且很优秀的作品。”这样一句鼓励性很强的语句，就能在学生心中产生巨大的动力和自信，从而更好地提高学生学习积极性，提高教学质量。

总之，如果说课堂教学是一门语言艺术的话，那么语言美则是一种非语言艺术。初中音乐教师将语言艺术与非语言艺术完美的结合，协调运用，那么初中音乐课堂教学将展现出迷人的魅力。