湖南籍大学生普通话水平及情况调查分析

邓敏李迪

（湖南师范大学，湖南 长沙 410000）

一、湖南省人口状况及语言情况

湖南省位于江南，属于长江中游地区，东临江西，西接重庆、贵州，南毗广东、广西，北与湖北相连。湖南省幅员辽阔，是地处我国东南腹地，综合实力在中部位列首位，经济总量进入全国十强。截至2012年年末，湖南省常住人口为6638.9万人，城镇人口为3097.06万人，城镇化率为46.7%。湖南是一个方言复杂的地区，全省的汉语方言以湘语为主，部分地区主要使用赣语、湘南土话、西南官话、瓦乡话或客家话等方言。此外，苗语湘西方言、勉语（瑶语的主要分支）、侗语和土家语等少数民族语言在湖南省西部和南部的少数民族聚居区使用。在少数民族聚居的地区，许多人既能说本民族语言，又能用汉语方言进行交际。湘方言是湖南最具代表性的一种方言，又称湘语或湖南话，在湖南省分布地域最广，主要分布在湘江、资江流域的40个市县。在湖南地区，湘方言使用的人口约3085万，占全国人口的3.2%。由于社会、历史、地理及政制变革等各方面的因素，湘语长期以来处于官话方言垢包围之中，东部又受客、赣系方言的影响，以至语音系统不断产生变化，逐渐形成了“十里不同音，百里不同调”的特殊局面。根据其内部差异，湘方言大致可以分为三片：

1.长益片：包括长沙、株洲、湘潭、宁乡、望城、湘阴、汨罗、益阳、沅江、桃江、南县，以及岳阳、安乡、安化、浏阳、平江等市县的部分地区，衡阳、衡东、衡南、衡山也可划入此片。该片方言的主要特点是全浊声母多数清化，并多读不送气清音，多数有独立入声调。 如“花hua”与“发fa”不分，“扶fu”与“湖hu”同音。 2.娄邵片：包括娄底、双峰、湘乡、涟源、冷水江、新化、邵阳、邵东、新邵、武冈、新宁、城步、祁阳、祁东，以及安化、隆回、绥宁、洞口等县的部分地区。该片方言的主要特点是全浊声母在舒声字保留较好，多数无入声调，一些方言点存在元音高化。 如把“母mu”读成“mo”。 3.辰溪片：包括辰溪、泸溪、溆浦三县。该片方言的主要特点是全浊声母逢塞音、塞擦音时，平声读不送气浊音，仄声（上、去）基本读不送气清音；全浊入声字多数清化。

二、调查数据分析

为了解湖南高校普通话的普及情况，了解普通话在湖南大学生语言生活中的应用情况，经湖南省语委批准，《湖南籍大学生普通话学习现状》调查项目于2012年5月获得立项。本次调研，课题组主要在湖南师范大学及其他高校的湖南籍学生中发放了1000份问卷，回收有效问卷868份，样本为随机选取，其中女生占68.2%，男生占31.8%；农村生源占43.8%，城镇学生占56.2%。课题组重点调查了湖南籍大学生的普通话水平现状、湖南籍学生普通话发音的难点、影响湖南籍学生普通话学习等主要因素。

1.湖南籍大学生普通话水平现状。

表1：湖南籍大学生普通话水平现状

调查结果显示，湖南籍大学生中能流利准确使用普通话交流的学生占调研总人数的37.1%，44.7%的同学能熟练使用但发音不标准，18.2%的同学能说但口音较重，语音面貌系统缺陷和语调偏误率较高。在调研学习普通话的主要途径中，71.1%的调研对象选择在校学习，18.9%的同学选择看电视听广播学习，7.6%的学生是因为受家人影响，2.4%的同学选择在培训班学习。由此可见，学校学习是大学生普通话学习的主要途径。

表2：湖南籍大学生普通话学习主要障碍

调查结果显示，63.1%的同学认为学习普通话遇到的问题是受方言影响，24.2%的同学表示周围同学都不说普通话，没有较好的环境氛围，10.4%的同学表示学校老师的普通话不标准，没有起到标杆作用。另有2.3%的同学表示普通话不好是因为不敢说，怕别人笑话。

2.湖南籍大学生普通话发音常见问题。

表3：湖南籍大学生普通话声母发音难点

调查结果显示，湖南籍大学生声母错误主要是舌尖中音（n/l）、舌尖后音（zh ch sh r）和舌尖前音（z c s）。 27.7%的人表示，舌尖中浊鼻音“n”与舌尖中浊边音“l”相混，如：“脑”误读为“lǎo”。 20.3%的人表示，舌尖后音“zh、ch、sh”与舌尖前音“z、c、s”相混淆，如：“蹭”误读为“chèng”。 还有13.8%的人表示，清擦音“f”与舌根清擦音“h”相混，如：“发”误读为“huā”。

表4：湖南籍大学生韵母发音难点

湖南籍大学生韵母的发音错误主要集中在前鼻韵母（占13.1%）和后鼻韵母（占16.3%）上。前鼻韵母中错误音最多的是（üan，占前鼻韵母错误率的9%），其次是（uen占前鼻韵母错误率的7.1%）。还有28.8%的学生表示前鼻韵母发不好，但不清楚缺陷音在哪里。后鼻韵母发音错误主要集中在（ing/eng/iang）三个音，如：“应”误读为“yīn”，“丰”误读为“fēn”。 其中（ing）占后鼻韵母错误率的21.9%，（eng）紧随其后，占15.9%，（iang）占后鼻韵母错误率的13.1%。还有36.9%的学生表示后鼻音发不好，但不清楚到底是哪个音没发准，以上为声韵母发音较为常见的错误。此外，还有一些同学出现语调错误，如阴平、阳平、上声、去声轻度曲折，起点不高或轻度曲折等。

3.湖南籍大学生普通话学习影响因素分析。

调查结果显示，湖南籍大学生普通话学习的影响因素主要来自周围环境、家庭环境、社交因素三个方面。70.7%的调查对象最先学会的语言是湖南地方方言，11.5%的调查者最先学会的语言是带有湖南腔的塑料普通话，还有5.1%的学生最早学会的是少数民族语言。仅有12.7%的调查者最先学会的是标准普通话，这表明，从小的语言环境对日后语言发展影响很大。目前湖南省各县市，以及偏远地区的普通话普及程度还有待提高。

关于在家中说普通话的频率，调查结果显示，68.2%的大学生在家中主要用方言交流，17.3%的大学生在家中偶尔说普通话，只有14.5%的学生在家中经常说普通话。家长是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的成长影响非常大。很多同学普通话不好的直接原因是在家中没有说普通话的氛围和环境。在调查普通话的学习目的时，80%的学生认为是便于人际交往。普通话是湖南高校要求使用的官方语言，如果说不好普通话，则必将影响到与同学、老师的正常沟通。10.1%的学生选择是学校要求，目前，湖南省内一些高校，如湖南师范大学已经将普通话过级证和毕业证挂钩，所有学生拿毕业证的基本要求是普通话达到二级乙等。其中中文、音乐，旅游等专业要求达到二级甲等，播音主持要求达到一级乙等。6.5%的学生学说普通话是出于个人兴趣。只有3.5%的学生的选择是好找工作，说明在湖南省内企业、事业乃至机关单位找工作时，普通话并不是一个重要因素，也可以看出湖南省内各单位要求说普通话的氛围并不浓。

三、结论与建议

这次普通话学习情况调查反映了近年来湖南籍大学生普通话学习的现状，通过情况调查数据的统计与分析，可以了解湖南省乃至南方地区普通话使用的基本状况和普通话普及的大致趋势，进而分析存在的问题，据此对今后的推普工作提出相关对策，为语言文字政策制定部门和语言文字研究机构提供客观的依据与参考，为今后的普通话调查积累宝贵的经验。调查结果显示，湖南籍大学生能熟练准确使用普通话学生的比例占37.1%，学习普通话的主要途径是在校学习（71.1%），由此可见，湖南省教育系统普通话普及工作任重而道远。湖南籍大学生感到说普通话困难的主要原因是受方言影响（63.1%），声母发音困难主要集中在舌尖中音（n/l）占26.7%，舌尖后音（zh ch sh r）占20.3%，还有舌根音（g k h）占15%。韵母发音困难的音主要集中在后鼻韵母，其中eng，占15.9%、ing占21.9%、iang占13.1%。 绝大部分学生表示愿意学好普通话，主要目的是便于人际交往（占80%）。在调研提高普通话水平的有效途径中，46.8%的学生认为学校老师能够流利准确地使用普通话进行教学是提高学生普通话水平最有效的途径，35%的学生认为学校营造说普通话的氛围，将普通话过级证和毕业证挂钩是比较有效的途径。还有18.2%的学生认为学校加强普通话培训与指导是行之有效的途径。

为此我们提出以下两点建议：

1.提高教师普通话水平，重视基础阶段普通话教学。

语言学习与年龄结构密切相关，13岁前后具有良好的语言学习机制，是语言学习的最佳年龄。调查显示，很多湖南籍大学生发音不标准，主要是农村地区普通话教学薄弱，语文老师的普通话发音不标准，导致很多学生错过了语言学习关键时期。进入大学后，由于普通话说不标准，更增加焦虑心理和自卑情结，不敢开口说。只有克服心理障碍，培养普通话学习兴趣，大胆参与语言实践活动，从而将消极的普通话厌学情绪转化为积极动力，才有助于掌握正确发音，提高读音准确率。此外，湖南省内师范类大中专院校，应进一步加强师范生普通话培训，提高普通话等级过级率，才能在未来整体提高湖南省基础教育师资的普通话水平。学校要坚持营造说普通话的氛围，克服方言影响，突破学生心理障碍。建议开展集体朗诵、演讲等普通话推广类的语言大赛。

2.利用新媒体，丰富普通话培训课程。

调查结果显示，46.5%的学生希望能有一种人机对话、错音纠正的软件学习普通话；38%的学生希望能通过视频软件学习普通话，15.5%的学生希望通过插图和文字介绍学习普通话。可见利用新媒体学习已成为最受“90后”大学生欢迎的一种学习形式。普通话教学应该与时俱进，在视频、音频等网络课程方面多开发一些学习软件，供学生自学，从一对多的课堂教学专项到一对一的人机教学。另外，湖南省内高校应坚持将普通话过级考试与毕业证挂钩，提高大学生对普通话的重视程度。

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［3］苏金智.普通话普及情况调查项目组［J］.语言文字应用，2012（1）：28-35.

［4］何干俊，冯广艺.偏远农村地区推广普通话问题研究［J］.农业考古，2011（6）：431-434.

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