小学低年级识字教学探究

张明凤

摘 要：识字教学是小学低年级教学任务的主要内容之一，是基础，是工具，但让具体形象思维为主的低年级学生“爱学、乐学”这些抽象化了的汉字，是有一定难度的，所以教师应根据学生生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

关键词：识字教学；识字方法；教学；记牢；运用

《义务教育语文课程标准》要求小学一至二年级的学生认识常用汉字1600个左右，识字教学作为小学低年级教学任务的重要内容之一，是学生今后学习的基础，是工具性的东西，同时也是学生从口头语言表达转向书面语言表达的桥梁、纽带。然而当还在以具体形象思维为主的低年级学生，一打开课本，那么多的抽象化的汉字蹦着跳着拥挤到他们的眼前的时候，我想，即使是再聪明的学生都会有点手足无措的感觉吧。

“人生识字聪明始”，如何开好学生的这个“始”？我在教学工作中总结了以下三点：

一、如何教学这个字

学生有了学习的兴趣，才会有学习的动力，有了学习的动力，才会有学习的效率。捷克大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”可见，我们低年级的识字教学也不例外，兴趣在其中充当着重中之重的角色。如一位老师在执教北师大版语文第二册《小山村》一课时，就没有激发起学生的学习兴趣。师：图上画的是什么？生：房子。师：房是一个半包围结构的字，它由两部分组成，外面是户，里面是方。记住这个字了吗？生：记住了。师：那我们一起来读一读吧！学生读汉字。师：你能记住它吗？学生和老师一起数笔顺。师生又用同样的方法学习了“家、清、曲”等字。一节课下来，学生无精打采，学习效果就不言而喻了。那么在识字教学中都有哪些方法激发学生的学习兴趣呢？我在平常的教学过程一般都采用以下几种方式教学生字。

1.利用实物、简笔画辅助识字

图画、实物形象直观，易引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在教学识字的过程中凡是能用实物、简笔画、直观教具展示的生字，我都尽量用此种方法，激起学生的好奇心，求知欲，如在学习《字与画》一课时，一目了然的简笔画，学生很快就学会了“日、月、水、火”等字。

2.利用多媒体课件辅助识字

多媒体可以把一些抽象的字，形象直观地展现在学生面前，

如在教学“眼、根、跟、很”，我就利用多媒体将这些字的偏旁进行交换组合，强化了学生对字形、字义的认识。

3.通过猜谜语识字

字谜激发了学生的思维，引发了他们丰富的联想，如“大雨推倒一座山——雪”“大口吃小口——回”“一山又一山——出”等等。

4.编顺口溜辅助识字

顺口溜，幽默风趣，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既体现了语文学科的趣味性，又提高了学生的学习效率。如“渴了要喝水，喝水要用嘴”“有水清，有目睛，太阳出来天就晴，有心情谊浓，来米就精神”等等。

当然学习生字的方法还有很多很多，“加一加，减一减”“互动游戏”“编故事识字”等等，但“万变不离其宗”只要能激发学生学习兴趣，让学生在学习过程中体会到学习的乐趣，从而达到“想学、爱学、要学”，就能起到事半功倍的教学效果。

二、如何记牢这个字

德国心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是先快后慢的，所以及时组织学生复习巩固就显得尤为重要了。怎样记牢这个字呢？我是这样做的：

1.利用游戏复习

“打牌游戏”：学生制作生字卡片，同桌互相读手中的牌，读对了，赢走一张，谁先赢光对方的牌谁胜利。

“摘果子游戏”：教师制作多媒体课件，出示挂满果子的大树，学生开火车读生字，每读对一个，果子落下，表示已被摘下。

……

2.创建“生字会”，让学生在互读互学中巩固

开学始，就准备一个本子，专门收集自己认识的字，可以是课文中，也可以是自己在课外阅读中积累，定时开展生字交流会，学生在交流中巩固学习。

三、如何运用这个字

汉字是一种非常有趣的文字，它和我国的传统文化是紧紧联系在一起的，是我国古代劳动人民智慧的结晶，表形表音表义，学生只有在学习过程中了解了这个字的意思，就不会用错，如“河上（ ）着一条小船，天上（ ）着朵朵白云”“有水用漂，有风用飘”，学生只要想起我们学习生字时的顺口溜，就不容易填错了。说到这个“用”，其实它和“教、学”是密不可分的，有“前因”才会有“后果”，“教、学”扎实了，“巩固”“运用”就显得轻而易举了。

《义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”只要我们正确把握识字的教学规律，拓宽识字教学渠道，优化识字教学方法，激活学生识字兴趣，让识字教学充满情趣，还识字教学以精彩，学生岂会有“厌学、苦学”之道理？

（作者单位 福建省泉州台商投资区百崎中心小学）