思想品德课情境创设的几点思考

华一

摘 要：传统的思想品德课教学内容枯燥、教学形式单一、教学手段简单，不容易激发学生的兴趣。新课改后，思想品德课教材内容更加贴近学生的实际生活，更加注重学生学习过程中的情感体验。

关键词：情境创设；整合优化；思想品德课

分运用教材创设生活情境，拉近学生与教材的距离，使学生能有感而发，有话可谈，真正做到学以致用。例如，在讲授《做个成熟的消费者》一课时，我从学生的生活实际出发，选取了贴近现实的情境，如我们在消费完索要发票的时候，经常出现这样的一幕：要发票就没优惠，不要发票却可优惠5元或10元。教师提问：到底要不要发票呢？学生分成正反两组进行辩论，教师做引导和总结。因为与现实生活密切相关，所以学生都有话讲，而情感态度价值观的教育也在潜移默化中完成，这比空洞的说教更有说服力。

四、情境教学中思想品德教师要转变角色，突出学生的主体地位

在实施情境教学过程中要充分发挥好教师的引领作用，创设一定的导学情境，做到学生循“导”而学，教师为学而“导”，从而实现教学目标。何为“导”？简言之，“导”就是启发、引导和领入。教师的“导”必须落实到课堂教学的每一个环节之中。情境教学既要真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。

思想品德课教学强调学生的情感体验，首先教师要与学生在情感上达成一致，产生共鸣。让学生真正感觉到老师和我们有一样的情感，是我们中的一员，这样学生就愿意敞开心扉。教师可以经常走下讲台，来到学生中间，与学生面对面地交谈，或直接参与学生的小组讨论，在参与中也可自我表露。

五、情境教学中思想品德教师要尊重学生独特的情感，鼓励质疑

首先，教师要尊重学生的情感。每一个学生都是一个独立的个体。鼓励学生从自己对事物理解的角度去思考，体验并悟出做人的道理，选择自己的行为。体验因人而异，各不相同。因此在教学评价中，教师要尊重不同学生的情感，避免使用过激性言语，也不能用统一的标准来衡量学生。

其次，要充分相信学生，相信他们能够自己解决问题。情境创设中的问题应是多层次的，并要留给学生思考的时间，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，鼓励学生的批判和质疑。特别对于有创造性思维的学生，他们的回答有时候和教师的设想不同，或

者对老师的说法不认同，这时教师一定要放下架子，对他们的想

法给予高度的赞扬，并号召其他学生也要敢于表达，在民主平等的课堂气氛中挖掘学生的潜能，引导他们走向成功。

（作者单位 江苏省武进区泰村实验学校）