皖北方言区普通话教学现状及对策分析——以阜阳地区语音教学为例

叶太青

（阜阳师范学院 文学院，安徽 阜阳 236041）

一、引言

《中国语言地图集》（1987）把主要通行于安徽境内淮河以北的方言——皖北方言，划属中原官话。《安徽省志·方言志》把中原官话在皖北的地域变体，叫做“皖北中原官话”，阜阳方言隶属之。由于皖北方言区各地方言同属中原官话，内部差异相对比较小，方言对普通话教学的影响和意义有极大的普遍性。本文以阜阳地区为例，讨论联系方言进行普通话教学的对策。

阜阳市位于安徽省西北部，淮北平原西部。阜阳地区通行的阜阳方言属于中原官话，和普通话比较起来，有诸多独特的方言现象。方言现象的存在，必然对普通话教学产生影响，联系皖北方言研究成果，探讨教学对策及其意义，对整个皖北地区的普通话教学都有重要的认识意义和实践价值。

二、联系方言进行普通话教学现状

普通话教学只有联系方言实际，才能因地施教，有的放矢。20世纪50年代，汉语方言学就强调研究方言应为推广普通话和汉语规范化服务。然而，数十年来的汉语方言学的应用研究应该说效果并不太显著。尤其是官话区的人们，联系不同地点的方言，进行语言教学仍未受到重视。从阜阳地区来看，普通话教学存在下面几个问题：

其一，该地区的人们通常认为阜阳方言接近普通话，对方言与普通话之间的诸多差异缺乏语言敏感性，因此，难免存在“地方普通话”的现象。

其二，该地区从事义务教育的人员往往对普通话与方言的关系认识不够充分。例如，中小学语文老师可能有这样的观点：语文课教的是普通话、共同语，与方言何干？轻视方言现象，不注意学习有关方言的知识，很少能够吸收方言研究成果的。

其三，所有的中小学语文教材从来就没有联系方言实际，安排一些方言学方面的基础知识的教学内容，让老师们懂得利用普通话和方言对应规律，进行因地制宜的教学。个别老师在教学中发现了一些本地学生发音不准或用词造句受方言影响的现象，但是要他们总结规律、编写教材却又是不可能的事。一来没有时间琢磨，二来没有内行的人给予指导，自己原先也没有受过训练，于是只好“入乡随俗”，“降格以求”。

由此可知，阜阳地区普通话教学长期面临一些固有的困境，影响了普通话教学的效果，也制约了普通话的推广。方言母语对语言学习的干扰很大，这不仅表现在语音上，而且表现在方言区的人们说共同语时“用词生硬而贫乏，句型单调而枯燥”。要想增强普通话教学效果，势必要联系本地区的方言实际进行普通话教学。

三、联系方言实际的普通话语音教学

（一）联系方言实际进行方音辨正的必要性和可能性

李如龙（1997）认为：“方言母语对语言学习的干扰，更大面积、更经常的表现不在于不通，不规范和造成误解，而在于不顺、不好、不流利、不准确、不生动。”可见，不论是为了遵守规范还是为了克服贫乏和枯燥，置方言母语于不顾，在所有的方言区都不加区别就共同语教共同语，这是违背语言习得和语言教学的原理的。

阜阳地区绝大多数中小学的语文老师都是本地人，也熟悉本地方言，联系方言实际教学普通话对他们来说并非不切实际的过分要求。事实上，许多老师已经在教学实践中发现问题，有的还开展了一些相关的研究和试验，取得了可喜的成绩。

对于当地的学生来说，学习语言时的类推能力是先天存在的机制。例如，声调方面，阜阳方言和普通话同为四个声调，但除了去声调外，调值和普通话都不一样，但绝大多数人都能自发地类推，折合为普通话的四声。这种通过联系方言实际进行普通话教学的方法，才是教学普通话更有效、更正确的方法。

联系阜阳方言实际教学普通话，最重要的就是语音方面的方音辨正。重点是平翘舌不分和鼻化音问题。

（二）方音辨正

1.根据语音对应规律进行辨正

（1）分辨t拶、t拶‘、拶和ts、ts‘、s

这两套声母的字，在阜阳方言中大多数人混成一套ts、ts‘、s，也就是说阜阳方言中普遍没有普通话的翘舌音t拶、t拶‘、拶。

平翘舌不分的问题，在方言区比较常见，一般普通话教材有详细的教学方法和丰富的教学材料。中小学老师或普通话教学者往往受过较好的训练，比较重视这个问题。这里不做详细讨论。

（2）分辨鼻音尾韵母和鼻化音韵母

这个问题的地域性特征相对明显，而且容易被当地人忽视。我们应详细讨论。

普 通 话 共 有an、ian、uan、yan、en、in、uen、yen和a耷、ia耷、ua耷、e耷、i耷、ue耷、o耷、io耷等十六个鼻音尾韵母。但这些鼻音尾韵母却对应阜阳话的鼻化韵和鼻音尾韵母。在阜阳方言中有11个鼻化音韵母、4个鼻音尾韵母。请看表一：

表一 阜阳方言韵母表

从表一可知道，阜阳方言有韵母36个，其中开尾元音韵母21个，鼻化韵母11个，鼻音尾韵母4个。这里要讨论的是这十一个鼻化韵母。鼻化韵母可以简称鼻化韵，是由鼻化音作韵母。那么，什么是鼻化音？鼻化音就是一个音素发音的全部过程中都有鼻音色彩，气流既从口腔通过，又从鼻腔通过，没有形成闭音。鼻化音和鼻音有重要的声学差异，我们要特别注意。从发声特点看，鼻音和鼻化音最大的区别在于：鼻音发音的时候软腭下降，打开鼻腔通道，气流全部从鼻腔中涌出。而鼻化音在发音时候口腔无阻碍，气流同时从口腔和鼻腔中呼出，发出的音在口腔和鼻腔中共鸣。

从方言调查和普通话教学实践来看，本地人很难区分鼻化音和鼻音。因此，读准鼻音韵母，不受母语方言影响，错误地把鼻音韵念成鼻化韵，就是我们联系方言实际，进行普通话教学的一个重点和难点。为此，我们可以利用方音辨正字表，借助声韵调的配合规律，强化鼻化音韵母方音辨正字表中各音节的辨读，特别注意帮助学生纠正因方言的影响而把鼻音韵母误读为鼻化音韵母。

（3）分辨声母拶与声母f

阜阳方言拶+u就读为声母f，尤其是老派方言，这给普通话教学带来了负面影响。有部分人很难区分表二这些例字

表二 拶+u误读作声母f的例子

（4）分辨声母f与声母x

阜阳市及其周边的县镇对于声母f和声母x能够很好地加以区分，但是在颍上县部分地区，经常把普通话读f的声母字与x声母字互混。

表三 声母f与声母x误读例字

由上表我们可以看出来，在拼合口呼韵母（u或以u起头的韵母）的时候，声母f与x经常容易误读。因此，对于这两个声母有发音障碍的人可以对此多加注意。

2.认识并强化记忆语音特例

从古音到现代汉语及其方言，方言的演变都存在常例、变例和特例。常例我们可以利用对应规律成批地类推，而个别地例外字则往往成为方言地区的人们在学习普通话的时候常出现的错误。

（1）别义异读情况不一样

普通话有别义异读字，即同一个字由于不同的意义和用法而有不同的读音。但是，别义异读在汉语方言中可能有不同的情况，从阜阳方言来看，存在普通话为异读的字阜阳话没有异读的现象，例如：

表四 别义异读例字

表四（续表）别义异读例字

针对以上这些在阜阳方言中无异读的普通话异读字，我们应该根据具体的词语，下工夫记忆，逐个击破，记住在什么词语里面读作什么样的音。

（2）不符合规律的字

阜阳方言字音通常可以找出和普通话的对应规律，但也存在这样的语音现象，有的字读音不合古反切，出现读音的例外，有的字符合古反切，但因为普通话读音属于例外，又和普通话不对应，这些特殊的语音现象会给方言区学习普通话带来负担和易错问题，因为这样一些特殊的、不合规律的字，不能类推。

对于这些不合对应的字毕竟还是少数字，一般情况下，甚至是语音老师，除非经过历史比较和深入研究，否则也很难了解到这些例外现象，经常将此按照对应类推时，就会出现误读现象，是语音教学中要特别予以注意的。

四、结语

要把方言调查研究成果应用到语言教育中去，必须结合方言实际进行普通话教学。要摸清楚方音和普通话的对应规律，深入调查特殊读音，探求哪些字的读音是有规律可循的，更要注意哪些字的读音没有规律可循，需要在教学中总结概括，教学中加以重点辨正，只有联系方言实际，利用方言研究成果，才能因材施教，因地施教，对症下药，提高普通话语音教学的成效。

因此，联系阜阳地区方言实际进行普通话教学，这不仅要求教师转变教学观念，认识方言研究成果在学习普通话、推广普通话中的重要意义，而且要求普通话教学者主动、自觉地熟悉当地方言，并掌握一定的方言学知识，在此基础上尝试自己作方言调查研究，当前值得大力提倡。

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