如何削减初中生数学学习的心理障碍

李海洋

【摘要】中学生数学学习的心理障碍，是指影响，制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识，训练创造性思维，发展智力，培养数荦自学能力和自学习愤的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”，“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。

【关键词】初中教育 数学教学 心理障碍

目前素质教育受到人们普遍重视。数学作为自然科学最基础的学科，“是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性”，是中小学教育必不可少的的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，“特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能”中学生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。

1 分析心理障碍的因素

中学生产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有中学生自身的因素。具体地讲，存在的影响因素有如下一些：①“应试教育”大气候影响，片面追求升学率、题海战术使得教师和学生都忙于应付；②对素质教育缺乏科学的全面的理解；③教育质量评估体系和标准有待于进一步完善；④数学学科价值还未真正被广大教师和学生所认识；⑤教法单调死板，缺乏针对性、趣味性和灵活性；⑥学法指导不够，学生学习方法不对头，等等。下面就谈一下如何在初中数学教学中消除学生学习心理障碍问题。

2 消除障碍心理的策略

2.1 创设和谐的学习氛围，缓解心理压力

学生是一个活生生的人，是一个具有发展潜力与内在需要的人。教师要更新教育理念，把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学。美国教育学家布鲁姆说过：“一个带有积极情感学习课程的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑的和恐惧的学生学得更加轻松，更加迅速。”课堂上，教师应精神饱满，和蔼可亲，充满自信，真诚地爱护他们；用平等、尊重、信任和宽容的态度去看待他们；营造宽松、和谐、自由而又不失严谨的教学氛围，让学生保持积极的情感和强烈的求知欲去轻松愉快探究知识，让他们经历观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。一个再平凡的学生，在教师真诚的语言、期待的目光、宽容的态度、友善的微笑下，总有一天会成长为一匹千里马，我们就应该做那个伯乐。课堂上的的沉默者，他们在看似平静的外表下，隐藏着活跃的思维。在教学中，采用激励的教学手段或找个别谈心交流，告诉他：老师和同学都很想听听他的见解和想法，以此来增加他的学习积极性与自信心。

2.2 优化教学手段

“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法，=是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。“三到”，即教师要做到心到、情到、人到。能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋邀游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，使师生心心相印，肝胆相照。课堂步入一个相容而微妙的世界，教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的精神快乐。

2.3 要深入钻研扫除心理障碍的方法

我们应该多从学生的学习动机、学习情绪以及学习能力、学习方法习惯等心理活动方面，对学生学好数学，老师教好数学展开探索，培养学生良好的心理素质并将其物化为行为习惯和行为能力，关注人的发展是数学课程发展的时代性要求，关注人的发展已成为数学课程标准的指导思想。从适应21世纪时代发展和实施素质教育要求来看，数学课程还存在着不适应的方面。比如：比较着重数学的逻辑体系和系统性而忽视学生学习的心理发展与个性差异：重视学科解题技能的演练而忽视学生的数学活动、情感体验及合作交流：重视在数学内部纯粹性地学数学而忽视联系生活、社会实际、多维度地学数学、说数学、做数学，一句话，就是过份着重了（或片面化地理解了）数学自身的学科性而相对忽视了数学学习中人的发展性。作为全面推进素质教育的数学课程应该以培养学生创新精神和数学实践能力为主线，这就更要重视学生的心理发展规律，关注学生的经验和兴趣，并立足于“学生的全面发展”。即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西一数学素质，数学素质已成为公民文化素养的重要组成部分。基于此，数学课程应该更突出数学的文化价值，并且着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”。

总之，初中阶段是学生学习数学的一个关键时期。部分学生在此阶段遇到一定问题后，能通过自身的努力及时适应，迎头赶上。然而总有一些学生逐渐从班级主体中分化出来，成为数学学习困难学生。如何引导初中学生克服数学学习的心理障碍，这是初中数学教学迫切需要解决的问题。教师要把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。