高中数学学习困难学生的特点和教学策略研究

袁福山

【摘要】数学作为一门基础学科，一切科学技术的发展都必须建立在对数学的理解的基础之上，它的学习对人的素质的培养起到至关重要的作用。因此，重视数学的学习显得至关重要。但是目前存在很多数学学习困难的学生。他们对自身的学习带来很大的困扰，同时也阻碍了数学教育的发展。本文就数学学习困难学生的特点及应对这类学生的教学策略进行研究探讨，希望能为当前如何对数困生进行教育起到一定的帮助。

【关键词】高中数学 数学学习困难学生 特点 教学策略

1 数学学习困难学生的特点

1.1 认知特点

高中数学学习困难学生存在三个方面的认知特点，学业成就低，记忆力较差和注意力不集中。学业成就低基本上是所有数学学习困难学生的主要特点，阅读和语言是主要的障碍。学生的学业成就和语言技能和表达能力紧密相连，这样就导致了学生的语言问题和阅读问题存在模糊而难以判定区分。记忆力较差对学习也存在很大的困扰，他们对各种传入到脑海中的数学信息很难记忆清晰。而在数学学习中，记忆基本的公司和原理是基础，记忆力较差会导致他们的学习进度慢，知识运用不连贯。注意力不集中的学生往往上课无法集中精神听讲，多动，容易受外界因素的影响，总是被与数学课程无关的事物所吸引。

1.2 行为特点

数学学习困难的学生在行为方式上也有三个特点，它们分别是适应性存在缺陷，有破坏行为和退缩反应。适应性行为存在缺陷主要是不能主动积极地去适应周围的生活环境和学习环境，不能有效的组织自己的生活，这种缺陷继而影响到社交能力和学习生活能力，同样对数学学习也会存在潜在的影响。有破坏性行为主要是指学习困难学生在自己的学习和生活遇到困难的时候也会产生破坏他人学习和社交的行为，如上课的时候自己听不懂就会通过说话、做小动作等有意或无意地影响课堂纪律和他人的学习环境。退缩反应是学习困难学生在出现困难而无法解决的情况下，会把自己封闭起来，尽量不与外界交流和接触，寻求一种自己认为的绝对安全的环境。这种退缩反应不利于学生的自身发展和困难的解决。

1.3 情感特点

数学学习困难的学生在情感方面同样存在社交能力差、学习动机差和自我意识差等三方面的特点。社交能力差的学生一般很那主动和教师或者同学交流，遇到问题也不会请求帮助，如果自己解决不了的问题就放在那里，问题越积越多，学习能力也就越来越差了。学习动机较差是指学生在学习过程中并不会主动去专研，没有明确的目标，不知道自己想要什么，求知欲差，学不学无所谓，学不学好也无所谓。自我意识差是指学生在学习的过程中缺乏足够的信心，面对困难时没有勇气面对解决，态度比较消极，行为偏激。这种人往往孤僻、敏感，自甘堕落，即使有学习能力，也不愿意主动去学习。

2 数学学习困难学生的教学策略

数学学习困难的学生存在很多消极的特点，这些特点都制约着数困生的转化问题，要想真正为学生考虑，使数困生转化为数优生，教学策略是非常重要的一环。

2.1 个别化教育

个别化教育就是根据不同的学生实行不同的教学措施，它区别于大班教学。个别化教育业不是一对一的教学，而是给各种不同需要的学生提供相应的教学，例如给数学学习困难的学生提供必要的基础性练习和辅导。个别化教学有多种教学方式，如小组教学、同伴辅导、课程自习等，教师可根据每个学生的具体条件安排适当的教学方式，确保每个学生都有适合自己的学习机会。在数学课堂上，个别化教育必须根据每一个数困生具体设计和实施，包括沟通功能和管理功能。沟通功能是指保证学生能够有效实现和各方面的沟通，包括家长、教师和同学。管理功能就是保证每个数困生都有满足自身的学习方式。当然，个别化教育始终是建立在普通教育的基础之上的，要在共性中寻找个性，解决个性，并最终实现共性统一的目的。

2.2 保证数困生获得较多的成功机会

成功的完成学习任务与效率的高低和对知识的掌握程度都是有联系的，效率越高越成功，知识掌握越到位成功率也越高。同时，成功还与学习内容的难易程度有关，一般内容较难的成功率会低一点，内容简单的成功率就会高一点。还有，学生是否愿意积极主动的完成学习任务也影响到成功率的高低。因此，教师在教学过程中，要根据学生的自身特点，合理安排各种教学内容。如对那些学习效率较高的学生就要布置相对多的学习任务，对学习能力较差或者接受能力较差的学生要布置相对简单的学习任务，而对于主动性较差的学生应强制性的安排相对较多的任务，激发学生的积极性。总之，教师要根据具体情况具体分析，对每一个学生负责，让他们能够在学习的过程中意识到成功的意义，从而培养他们的自尊意识，激发他们的学习兴趣。

2.3 创设有效的学习环境

良好的教学环境会给学生的学习带来积极的作用。从教师角度来来讲，教学内容的设计如授课方式、内容编排等都对学生的学习产生影响。从教室角度来讲，一个好的学习环境也会带给学生愉悦的学习心情，如桌椅的放置、灯光的亮度和教师的温度等。一些数学学习困难的学生容易受到除自己之外的外界因素的影晌，如果我们的教学策略从这方面着手，为学生排解各种外在因素的影响，也可在一定程度上达到良好的教学效果。

2.4 激发学生的学习动机

学习动机往往是成功学好一门学科的关键。数学学习困难的学生多半学习动机不明确，没有太大的欲望去钻研。他们或许经过多次失败而丧失了学习的动机，作为教师，应该通过各种手段使学生找回信心和勇气，充满对数学的求知欲。教师要设定具体可行的措施专攻学生学习动机弱这一个心理缺陷，充分告诉学生培养学习动机的必要性。

虽说现在的课堂教学以学生为主。但教师同样起到重要的引导作用。在高中数学的教学方面，教师始终要坚持“共同进步”的原则，重点在数学学习困难的学生身上。要根据数困生自身的特点制定相应的教学策略，使数困生的能力得到有效提高，争取想数优生奋进。