提高教学质量要向课堂要效益

陈俊

【摘要】如何采取各种行之有效的措施来提高教学质量，是致力于提高课堂教学效益，还是单纯的依靠延长学习时间，这是每一个承担一线教学任务的教育工作者应该去深入思考的课题。

【关键词】提高 教学质量 课堂效益

有人说，提高教学质量和提高教学效果，有两种方法，一是向学生要时间，在这种思想的指导下，目前不少学生在校的学习时间是“早5晚9”，有的甚至更长；另一种是向课堂要效益，“让45分钟成为90分钟甚至120分钟”。我更提倡后者：向课堂要效益。要想向课堂要效益，我个人认为可以从以下几点出发：

1 有效调控课堂时间，容量和难度，保持学习兴趣

课堂的高效益需要依靠学生良好的学习状态，学生大脑处在兴奋状态是高效学习的必要条件。而只有在一定的教学情境中，学生的学习需要才能被激发出来。所以在平时的生物教学中一定要千方百计将学生的学习需要激发出来。激发学生学习需要的方法很多，让学生在情境中学习生物、学习身边的生物、学习有用的生物、用探究的方法学习生物、让学生在体验中学习生物等都是行之有效的方法。例如，学习“细胞的多样性和统一性”让学生尝试从自身获取口腔上皮细胞并用显微镜观察、学习“蛋白质的功能”让学生自己去举例说明、让学生通过比较去明白“细胞不能无限长大的原因”等等，为学生的学习准备了良好的精神状态，从而为提高整个课堂效果打下了基础。

提高整个课堂的教学效果必须保持学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣和课堂的时间、容量和难度密切相关，所以高质量的课堂教学必须是课堂教学诸因素（主要是时间、容量和难度）的优化组合。有效地调控课堂的时间、容量和难度是提高教学效率的重要一环。从教育心理学的研究来看，学生在课堂中5到30分钟精力充沛，精神集中，学习效率最高。教师要把握好最佳时机，把课堂的重点知识放在这一个时间段。此外，要合理的预设课堂的容量和课堂内容的难度。课堂容量过大，可能在课堂30分钟以后还在学习重点知识甚至拖堂，这时学生的学习效率低下，不利于提高整个课堂效果。另外难度要适中，并且要设置合理的梯度，尽量使学习的难度在学生的最近发展区，切勿任意拔高难度，挫伤学生学习的积极性。一堂课下来，如果能让每一个学生都有收获，都能体验到一种“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，这堂课就是成功的。

2 多种方式交流讨论。延长有效学习时间

虽然一般情况下，学生的课堂学习时间有45分钟，但是学生的有效学习时间一般不超过30分钟左右，充分发挥学生的主体作用，使学生思维处于积极状态就可以延长有效学习时间。充分发挥学生主体性的必要条件是加强师生间的交流，而生物课堂最常用的交流手段就是提问和讨论。合适的提问需要启发性，围绕教学目标展开，并且要把握时机，做到每次提问都是水到渠成。切勿一问一答，不择时机。讨论可以调动学生的学习热情，是一种最直接、最有效的办法。在教学中要善于利用学生对某一问题的不同看法所引起的矛盾冲突，引导学生进行讨论。由于在讨论中学生希望被认可的愿望非常强烈，教师在鼓励学生充分发表意见的同时，要适时引导他们从不同的角度去分析问题。例如：转录和翻译的场所分别在哪里？遗传信息在此过程中如何传递？DNA和mRNA中的遗传信息最终如何反映到蛋白质的分子结构上？遗传信息的传递还有没有其他的途径？通过讨论，学生对“基因表达的过程”有了一定的了解，教师再适时地给予补充、分析、评价小结，几乎不需多费口舌，学生就很容易地掌握了所学内容。

3 重视促进知识网络化

心理学研究表明，系统化、网络化的知识能比较牢固的保持，是形成能力的基础。生物教师要经常引导学生总结知识，使知识之间形成网络，融合成一个有机整体，这样可以巩固课堂教学效果。例如：如复习“基因的表达”时构建的知识网络：（如图1）

有时总结也可以以问题的形式呈现出来，例如：动物细胞和植物细胞有丝分裂的过程有何异同点？一个问题起到了提纲挈领的作用。

4 适当采用多媒体和直观教具，突破难点

提高课堂的效率，不能在难点上浪费过多时间。生物有一个突出的特点是抽象知识多，可以适当采用多媒体和直观教具，是抽象直观化，利于突破难点。例如：细胞的有丝分裂和减数分裂的内容，是高中生物的重点和难点。因为比较微观，学生很难有感官上的认识。而通过利用计算机软件，如flash等制作的多媒体课件则可以轻易地表现出这样一个过程，从而帮助学生掌握所学的知识。

总之，提高教学质量，不能依靠无限制地延长学生学习时间来实现，那样不仅会增加学生负担，而且是不现实的。长此以往还会是教师产生依赖心理，不把主要精力放在研究课堂教学上，最终导致教学质量的下滑。只有提高课堂教学效率，才是解决有限的教学时间和不断扩展的教学内容之间矛盾的主要途径，也是减轻学生负担的根本途径。生物教师应该努力提高驾驭课堂的能力，把生物课堂作为提高教学质量的主阵地，向课堂要效益。