深入开展案例教学提高思想政治理论课实效性

王晓玲

摘 要：案例教学在高校思想政治理论课教学研究中的应用日益广泛，并且对培养不断适应现代社会的人才发挥着越来越重要的作用。为此应做好以下两点：重视案例教学师资队伍的培训；学校领导要重视案例教学方法的改革。

关键词：思想政治理论；案例教学；教学实效性

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0315-02

案例教学始于20世纪初，由哈佛大学首创，之后从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。近年来，思想政治理论课教育工作者开始探究案例教学对提高教学实效性的价值。许多大学还建立起了案例教学的网站，通过举办案例教学的比赛，开发了更多适用于教师教育的在线教学案例。对案例教学不断增长的兴趣来自于案例教学法更能适应现代社会对人才培养的需要。

一、案例教学的精髓

1.变被动学习为主动探究

案例教学把被动式学习变成主动式学习，有效地提高了教学实效性。传统的灌输式教学法的弊病之一是学生没有什么学习压力，学生课前“迟到”，课中“低头”和课后“忘掉”，这样的思想政治理论课教学只会流于形式。久而久之，灌输式教学实际上培养了学生懒于学习和思考的惰性，尤其是在教师苦口婆心地“灌输”陈旧、过时、空洞理论的时候，更使课堂气氛显得沉闷和压抑，导致学生学而生厌。案例教学法成功地解决了这些问题。案例教学提供了活生生的素材。通过案例分析，不仅使课堂气氛变得活跃起来，激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生认识世界、分析问题的能力。

以“概论”课一学期的教学为例，教学时数共64个学时，教学安排分为三大板块：多媒体讲授，综合案例教学和实践教学。讲授大概占三分之二学时，因为无论教学方法如何创新， 讲授是基础所在。多媒体讲授又分为若干单元板块，每个单元板块是一个专题，由于思想政治理论课的概念、原理较为枯燥， 需要借助案例理论联系实际地帮助学生深刻理解思想政治理论课的理论内涵，所以在讲授课中小案例讨论始终贯穿于单元板块教学的始终。但是这样的教学设计讲授为主，讨论为辅，学生参与讨论的辐射面有限，所以在一学期的教学中需要拿出相应的学时专门用于案例讨论课，即综合案例教学。这样的案例讨论课一般是在某一章或某几章的理论问题结束以后， 有意识选取所涉及问题跨章节的综合性案例让学生加以分析讨论。综合案例讨论使学生的知识得到内化，并且可以在很大程度上整合教育教学中那些“不确定性”的知识。值得注意的是综合案例讨论在时间安排上要充分考虑学生，学生的专业课程比较多，不可能有太多时间放在政治理论课上，不能给他们太大压力，否则只能是适得其反。讨论课上教师努力调动所有学生积极参与，从而有效地避免了滥竽充数的现象，提高“概论”课的教学实效性。

2.不求标准答案，学会思想共享

教师应注意发挥班级学习小组的作用， 综合案例讨论前一到两周提前布置教学案例，让学生阅读案例材料，搜集必要的信息，并积极地思索，小组展开讨论、交流， 这个过程不是简单地的个人准备过程， 而是通过小组所有成员的积极参与， 相互分工协作， 集中大家智慧， 初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。小组正式集中讨论时，各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的提问并作出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言人回答问题。

在这个过程中肯定会有意见的分歧，教师应鼓励学生公开而有礼貌地表达不同意见，提醒所有人应该有礼貌地倾听和尊重别人的意见，因为善意与尊重是人际交往的最基本规则。任何人武断地把自己的想法强加于人，或者把自己的想法作为案例分析的唯一参考答案的做法，都是不受欢迎的。学生在交流看法、交换意见的过程中不断接触新的信息、新的结论和新的预测，形成了一个大家共同分享的“思想平台”。学生们发现自己可以从任何一个人那里学到一些东西。求同存异，达成共识，找出解决问题的思路和办法，发展学生的创新精神和实际解决问题等能力和品质是案例教学的魅力所在。

3.案例教学是成本最低的“社会实践”

案例教学大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。学生接触大量案例，设身处地地从当事者的角色出发，参与案例分析和讨论。在这个过程中，学生需要探寻故事结果背后的原因或者提出建设性意见，才符合案例教学的要求。比如在讲“城镇化进程”时，教师引入留守儿童的案例，视频资料展示目前中国农村留守儿童，他们物质生活资料匮乏，但与贫穷的生活相比最令人担忧的是亲情的缺失。有的孩子一年甚至几年没有见到远在城市打工的父母，很多孩子表示不要吃的，不要衣服，只渴望能与父母团聚。视频中有这样的画面，两个孩子终于通过视频聊天见到了朝思暮想的父母，孩子在这边哭，父母在那边哭，这一幕让人看了心酸。飞速发展的中国缘何有如此多的留守儿童？留守儿童亲情的缺失现状如何解决？这一案例来源于农村生活中的真人真事，也是我国城镇化进程中一个凸显的问题，符合教学需要，有针对性，但未必是在城市读书的大学生所关注的热点。通过这一案例， 可以帮助学生清晰地认识到：城市外来务工人员对推进城镇化进程做出了巨大贡献，但付出的代价是他们的下一代心理健康方面埋下了隐患。要解决这个问题需要全社会的共同努力，更需要政府加大民生投入，加快推进城镇化进程的步伐。与亲自参加社会调查研究相比，案例教学是费用成本最低的“社会实践”，它以最小的消耗获得最大成果。

4.教学相长，要求教师具有足够的能力和饱满的情感

一个合格的思政课教师有两样基本的技能必须具备：其一就是广博的知识，由于思政课所涉及的知识非常广泛，而学生关心的问题也很多样，这就要求教师要在吃透课本内容的基础上不断扩充自己的知识范围，并且把这些知识融汇到教材的基本理论框架之中，如此才能做到融会贯通，使理论具有很强的现实关涉能力和解释能力；其二是好的语言表达能力，思政课教师不仅仅是陈述和解说理论，还要重视以理服人，以情动人。

案例教学的效果尤其取决于教师的水平，相对于一般理论讲授而言，案例教学对教师的要求更高。引导学生的分析过程，对学生的不同观点及时进行分类梳理，要介绍理论工具和重要的理念。这些都要求教师熟透案例，有广博的知识、较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。此外，教师既是演员又是导演，他把课堂变为舞台，投注了全部的热情来讲课，这种热情也感染了每一个学生。还要控制课堂的节奏。每一节课就如同一场电影，要在单位时间内完成教学的任务，还要让尽量多的同学发言，就要严格控制课堂，热烈而不混乱，有序而不死板，对同学的提示如春风化雨，最后的总结如水到渠成。教师还应是教学相长对象，要有谦虚的态度和博大的胸怀，认真听取同学的发言，积极鼓励不同的观点，耐心梳理大家的意见，勇于接纳批评和反驳，创造一个师生之间平等学习的良好的氛围。

二、教学案例的选编

一般来说，选编具有一定研究意义的思想政治理论课教学案例需要注意以下三个方面：其一，课程教学内容的重点和难点，且认识程度需要进一步深化。以“中国传统文化·百善孝为先”为例。父母对子女恩重如山，为人子女孝顺父母天经地义，这个道理人人皆知。但是，如何才能“知道、悟到、做到、得到”，通读教材后学生依然在行为上难以真正落实。像这样既是教学的重点和难点问题，学生认识程度又切实需要提升的理论内容比较适宜开展案例教学。其二，大学生普遍关心的社会热点和焦点，大学生思想迷茫与困惑的问题。以大学生就业问题为例。我国高等教育早已从精英教育步入大众化教育阶段，但许多大学生就业观念并没能实现同步转变。所以出现了高不成低不就，毕业即失业的窘境。面对这种就业观念，单靠理论上说教显然是没有说服力的。引入案例“大学生怎么不如农民工”，通过案例剖析，撞击学生理论思维，引导大学生在校期间做好职业规划切实提高能力，就业时给自己合理定位，从“普通劳动者”开始，这样的教学无疑会收到较好的教学效果。其三，针对社会上和大学生中流行的各种不良思潮，而学生在这些思潮上的认识上又存在分歧。让学生在理论体系与现实社会的冲突中感受到时代精神的影响，将三观教育内化为自觉。例如，社会上弥漫的消费主义思潮对大学生的影响是：有钱的炫富，没钱的自卑。结合中央提倡的厉行节约，以案例讨论为突破口，引导大学生适度消费，提高自身能力与素养是立足社会的根本。

三、教学案例开发的理性思考

案例教学活跃了课堂上师生的互动氛围，提高了教学效果。但是，在现有的教学条件下案例的来源往往不能满足教学的需要。研究和编制一个有效的案例，不仅耗时长而且需要教师有技能和经验。如果案例不适合现实情况的需要往往案例教学的预期效果就会大打折扣并且阻碍案例法推广和普及。

一般来说，思政课教学案例开发有两种不同的做法：一种是零零星星的开发，即在教研室的一般号召下，个别教师所进行的案例开发。即时时更新教学设计，关注时政热点和学生实际需要，敏感地捕捉到经典案例进行积累或改编，在教学实践中加以运用；另一种是全面系统的开发，即由独立学院或教研室作出总体部署， 制定本学科开发案例的一年或两年规划，任课教师进行全面系统的案例开发。

2008年教育部社科司召开了“全国首届思想政治教育案例教学研讨会”，推广和宣传思想政治理论课案例教学的成果。2009 年又启动了《高校思想政治理论课教学案例》的编写工作。一些高校为了进一步优化课堂教学将多媒体与案例教学策划和创设相结合，以教学案例文本的呈现方式为切入点，开展了“教学案例多媒体化呈现”的综合系统研究。这些资源已全部提交“全国高校思想政治理论课数字化教学资源库”，广大教师可通过“高校思想政治教育在线”网站（http：//sxz.hep.com.cn）浏览。这些在案例全面系统开发方面的有益探索为进一步推广思想政治理论课案例教学的成果和经验奠定了基础。但是，思想政治理论课教材内容丰富，覆盖了政治、经济、文化等领域，要保证案例的实用性，有时需要紧跟时代潮流，案例开发任重道远。首要解决的问题是案例教学师资队伍的培训，案例教学对现有教师素质是一个比较严峻的挑战，教师如果缺乏扎实的专业基础理论知识，讨论和点评都难以深入或仅停留于就事论事，案例教学的预期效果就会大打折扣。建立一支高素质的思想政治理论课案例教学师资队伍，不断提高教师对案例教学重要性的认识、组织案例教学的能力以及自身思想政治素质和责任感尤为重要。其次，学校领导应该更加重视思想政治理论课案例教学方法改革，增加投入，在图书资料、影视资料、电教器材等方面给予支持，解除案例课教师投入案例教学的后顾之忧。

（责任编辑：田 苗）