浅谈如何提高西藏学生的汉语文学习兴趣

德庆措姆

【摘 要】科学发展观对我国社会、经济发展的指导作用得以发挥的关键是不折不扣地贯彻它。而在少数民族地区学生的汉语言交际是贯彻科学发展观的关键。少数民族学生是少数民族地区经济建设、社会发展的中坚力量，是国之栋梁，因此增强少数民族学生如何学好汉语文就尤为重要。

【关键词】汉语文 授课艺术 语言交际

据笔者从教多年来的观察和了解，在西藏地区的学生中，特别是在以本民族语言为母语的藏族高中生中，大部分学生因为汉语文基础相对较差，加之有些学生认为主要任务是学习专业知识，而汉语文学不学或学得好不好由于与所学专业关系不大，因此很多学生对汉语文等文化基础课的学习积极性不高。殊不知，正是由于对汉语文基础课不重视、不好好学，不但汉语文综合能力更差，不善表达、写作能力差，也会给其他课程特别是专业课程的学习带来更大困难。那么如何有效激发学生学习汉语文的兴趣，进一步提高学生的汉语文综合能力，以促进其专业课程的学习呢？笔者根据多年来的教学经验和教学实践，认为应该把握住五个方面。

一 以学生“乐知”为动力，创造教学情境，让学生在轻松活泼的课堂气氛中学到知识

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”他把“乐知”提到第一位，充分说明兴趣是学习的动力，兴趣是学好的关键。既然兴趣是学好的关键，那么教师就应该紧紧围绕“乐知”、围绕学生最感兴趣的地方入手，在备课上下足工夫，认真探究每篇课文应怎样讲授才会让学生有兴趣听、有兴趣思考。因此，在课堂教学设置上教师要用心设置教学情境，创造轻松活跃的课堂氛围。课堂教学过程中教师要以引导、启发为主，让学生多思、多想、多言。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题来让学生探讨回答。在课堂上，则要根据学生的不同性格和掌握汉语文能力的差异把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生特别是平时不爱发言的学生提供思和言的机会，使所有学生都能有说的欲望，有主动思考的欲望，从而达到有效激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。

二 教师要在讲究授课艺术、提升教学水平上下工夫，有效促进高中生的听课兴趣

教师课堂教学成功与否，一个重要的标志就是看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术）是否能够吸引学生的注意并使其积极参与。较高水平的讲授能够活跃课堂气氛，有效激发和提高学生的学习兴趣。从部分学生对汉语文学习产生厌学的原因分析，其中有很大部分是教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己的讲而忽视了学生的听、思、言。长此以往，不但会使本来就视汉语文学习为“苦差事”的学生更加不愿意学习，而且也会让一些学习基础较好的学生逐渐产生厌学的情绪。所以，教师拥有较高水平的授课艺术对学生的学习起着重要作用。这就要求教师努力钻研如何进一步提高教学水平，找到行之有效的讲授艺术，让学生喜欢听、爱听并有所收获。

实际教学过程中，行之有效的讲授艺术方法多种多样，笔者认为最重要的一点是从一堂课的开头入手。俗话说，好的开头就是成功的一半。如果在一堂课的开头就用生动有趣引人入胜的方法让学生不由自主地跟着教师设置的教学情境进入教学过程，那么一堂课上下来就必定有所收获。因此，每一篇课文的开场艺术也是很重要的，值得好好钻研。课堂开场可以设置悬念、提出问题，以激发学生的好奇心；可以围绕课堂内容讲一个与之相关的故事吸引学生注意并拓展学生的知识面；也可以把学过的课文中有着类似情况或相反情况的内容作为导语，通过由此及彼的比较，引出教学重点，让学生在复习旧知识学习新知识的过程中留下深刻印象，也能激发学生的学习兴趣。当然，不管是设疑式开讲、故事式开讲，还是比较式开讲，教师都应把握住一点，那就是必须切题，即教学的开头必须从属于教学内容，为完成教学任务服务，不能故弄玄虚、离题万里。

三 设置语言交际情境

高中生口语能力的提高，需要设置具体的语言交际环境，让学生在其中进行训练和言语的体会来实现语言水平的提高。语言交际的具体情境下有交际地点环境、交际对象和交际的具体目的，交际语言要适应具体的语言环境和交际对象，在口语训练课程的教学过程中，要设置符合学生生活实际需要的情境，情境内容要符合学生的认知水平，这样可以激发学生的口语表达兴趣，促进学生的彼此交流和沟通，使学生有话可说。中职教学课程的主要目标是提高学生的专业能力，使学生掌握一技之长，将来走向社会能够满足工作的需要，所以在口语交际课程学习当中，要更加表现出职业性，要使学生具有较强的表达能力，学生交际能力的提高需要发挥学生自身的主观能动性，教师在口语交际课程的讲授过程中要激发学生的学习兴趣，中职学生具有较强的好奇心，教师要利用学生的好奇心进行情境设置。例如，想象将来进入到职场生活中，面对老板、同事和客户等不同对象，应当采用什么样的说话口吻，如何使用语言技巧来进行交流，让学生进行深入的思考。训练学生在不同的说话情境下采用不同的口语表达方法，使学生逐渐掌握说话技巧。

四 加强口语锻炼

高中生口语能力的提高需要不断的口语锻炼，教师可以组织学生进行各种各样的口语练习活动，如演讲、文章赏析、小组讨论等。学生在活动中都希望在同学们面前表现得更优秀，所以会在口语练习活动前进行充分的准备。例如，为了演讲能够精彩，需要搜集各种材料，翻阅各种书籍，这在无形之中拓展了学生的视野，丰富了语言积累，同时听其他学生的演讲，也是知识获得的一种有效途径。在口语锻炼活动中，学生有与其他学生的讨论、互动环节，对所选的演讲内

容、焦点材料进行分析和讨论，能够锻炼学生的思维能力，在讨论中也能够互相分享心得，口语技巧也能够得到积累，并在自己的口语表达中随时利用，避免了无话可说的局面。通过这些活动的参与，学生的口语表达能力会不断提高，教师在这些活动进行的过程中要对学生进行必要的指导，面对不同的交际对象在语言表达时要注意说话的方式和语气，让学生不断积累经验、教训。随着不断的口头表达练习和话语技巧的不断增加，学生的语言表达能力也会在不知不觉中得到提升。

五 充分结合学生的专业特点，引入专业知识，有效激发学生的学习兴趣学校有着双重的教学任务，那就是既让学生掌握科学文化知识，又要让学生掌握扎实的专业技能，为毕业后走上工作岗位打下良好的基础。为强调文化基础课的重要，很多教师在学生入学及日常交谈中经常对学生讲述文化课学习的重要性，帮助学生认识文化课和专业课之间的关系。但是，仅仅进行说教还不够，许多学生还是不理解不重视。我们可以根据学生所学的专业内容和特点充分发掘文化课与专业课的联系，将二者有机地结合起来，就能进一步激发学生的学习兴趣。

笔者在指导学生学习《社会没有义务等待你成长和成熟》这篇课文时，结合文中提出的“社会和学校很不一样”这一话题，让同学们畅所欲言，比较社会和学校到底有哪些不一样。虽然学生的生活圈子主要是在学校，但是大家对社会还是有一定的了解，因此很多学生不仅说出了与课文中作者观点一致的看法，还说出了很多课文中没提到的“不一样”。从同学们的回答可以看出，大家一致认为学校轻松、自在、压力小，而社会残酷、竞争激烈、压力大，还是学校要舒服得多。本人趁热打铁引导学生要珍惜校园生活，努力学习文化知识和专业知识，只有做好充分的准备才能在三年后轻松面对毕业和就业，找到一份自己满意的工作。通过切身体会，同学们都陷入沉思，可以看出这样的教学效果对他们触动很大。

总之，要让高中生对汉语文这样的文化课有学习兴趣，要靠汉语文教师勤于思考、努力探索，找到有效的教学方法。相信只要能够正视学生实际，从教育的特点出发，积极探索教学途径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣，学生一定会把学习汉语文当成一件快乐的事，而讲授汉语文也一定会成为教育者的一项快乐的工作。