青年教师专业化发展研究探讨*

2013-06-08雷艳虹

九江学院学报(自然科学版) 2013年2期

雷艳虹干佳

(1 九江学院化环学院江西九江 332000; 2 中山市坦洲实验中学广东中山 518000)

近年来，随着高校扩招，教师群体中青年教师的数量与日俱增，青年教师已成为高等教育队伍中一支活跃的主力军。青年教师是教师队伍发展的后续力量，既要承载教师的重担，又要为教育事业注入新鲜血液，其综合素质直接影响了我国高等教育的质量和国家科技实力的强弱。要适应现代教育改革与发展，大力推进素质教育，就必须全面提高教师队伍的专业化水平。因此，将青年教师培养成为全面发展、专业造诣突出的高等学校教师，使其实践教育原则，遵循教育规律，“传道、授业、解惑”从而实现教育功能和教育目标具有非常重要的战略意义［1］。

1 基于SWOT 分析青年教师专业化特点

SWOT 分析法即态势分析法，是经常使用的功能强大的分析工具:S 代表优势(strength)，W 代表弱势(weakness)，O 代表机会(opportunity)，T 代表威胁(threat)。分析人员经常使用这一工具来扫描、分析整个行业和市场，获取相关的市场资讯，为高层提供决策依据，其中，S、W 是内部因素，O、T 是外部因素。SWOT 分析实际是对内部进行总结和概括，进而分析存在的优势与劣势，并讨论可能遇到的机会和威胁。20世纪80年代初由韦里克提出，经常被用于企业战略制定、竞争对手分析场合、市场定位。在当前的实践操作中，SWOT 技术被引进职业生涯规划领域，是判断个人职业、能力、技能、喜好的途径，可发现存在的优劣势，以及机会和威胁，包括职业定位、市场状况等，建立青年教师专业化发展的相关矩阵(见表1)进行机会和威胁分析(OT)与优势劣势分析(SW)［2］，有助于个体更好地进行符合自身发展的职业规划，做好关于青年教师专业化发展工作［2］。

表1 青年老师专业化SWOT 分析矩阵

通过SWOT 矩阵分析，可以清楚的了解青年教师专业化发展的外部机会和威胁包括社会发展面、经济面、社会文化面及技术面等方面以及青年教师内部的竞争优势，可以帮助青年教师确定职业目标，进行很好的职业业定位。但仅仅知道青年教师的外部机会，威胁和内部的优势和劣势，不足以很好的指导青年教师专业化发展，而应该采用多种策略，如机会-优势(OS)策略充分发挥内部优势，抓住机遇;机会-劣势(OW)策略，利用外部资源来弥补青年教师内部的劣势;威胁-优势(TS)策略，利用青年教师的优势回避或减轻外部威胁的影响，最终将威胁转化为机遇;威胁-劣势(TW)策略，减少内部劣势同时回避外部环境威胁，即不正面迎接威胁，最终置之死地而后生。应用这些策略，可以发挥自身优势，克服存在劣势，把握现有机遇，迎接挑战，制定相关策略，如图1 所示［2］。

图1 青年教师专业化发展实施策略

2 青年教师专业化发展的策略

青年教师初入职场，应由原来的学生向教师转变，青年教师应根据自己的个性特点，通过学习模仿和实践探索，通过刻意追求和创造，做到教师教学理念、教学技能技巧、教学风范三者的有机结合，形成自己独特的教学方式，达到教学与科研的要求，完成教学任务和科研要求。

2.1 机会-优势(OS)策略:抓住机遇，发挥现有优势

高等教育发展迅速，重点院校和一般院校都在不断加强教师队伍的建设，引进并积极培养青年老师，在这样大好的环境中，青年教师应客观地评价和认识自己，知道自己的兴趣和潜能［2］。如果确定从事教师这个职业，就应该把握住机遇，热爱自己所从事的工作，努力在教学科研和思想上提高自己，全身心地投入到教育事业中，使自己的努力方向贴近教育工作，融合于教育工作中［2］。在抓住机遇的同时，也应充分发挥青年教师的内在优势，青年教师普遍具有较高的学历，具有扎实的专业知识和基础理论。受学生欢迎和爱戴的老师，很大程度来自个人的知识水平。青年教师应该在知识的深度上进行拓展，博览群书，不仅加强理论知识的学习，而且还要努力提高自身的研究能力［2］，还要虚心主动向身边经验丰富的教师学习教学艺术，科研经验，甚至向学生学习(如计算机知识等)，才可能尽快地在教学科研方面尽快成长;虚心向网络学习，积极参加教育部教师网络培训(http://online.enetedu.com)浏览精品课程(如国家精品课程网)查阅网络书籍(如超星数字图书网)、调研重要期刊数据库，如Cnki、SpringerLink 等，学习国内外教学、科研相关文献);积极参加学术交流，如各种学术年会、教学研讨会、访学等。

2.2 机会-劣势(OW)策略:利用机会，消除劣势

青年教师教学时间短，工作经验不足，教学工作的责任意识、职业修养和岗位意识不足，导致在实际工作当中，存在较大差距;青年教师的实践能力、教育观念、专业知识与实际工作相比还有很大的距离;青年教师的专业实践方面能力与教学实践的要求还存在差距。学校可以通过制定相关的管理模式，帮助和培养青年教师快速成长;通过“校企协作，生产-学习-研究相结合”途径为青年老师创造更多创新与实践的机会。

青年教师应从教开始后的拜师学习［3］，学习老教师的责任感和教育经验等，能做到认真备课，主动向其他老师学习教学方法、认真听老教师和优秀老师的课。在教学过程中注重教学的环节间的联系，思考并总结教学过程中的不足。结合自己的特点和教学要求，探索出一套符合自身特点的教学方法，并不断加以改进。青年教师还应从多个方面提高自己，可进行多方面的培训，如青年教师可进行校内外全脱产的学习和参观交流学习、提高自身的实践能力，可以在教学上更好的理论联系实际。青年教师可进行互联网学习、岗位培训等方式，进行知识的贮备与更新，使自己的综合素质提升。青年教师抓住机遇，为提高青年教师的教学水平，学校开展了大量的学术比赛如教学比赛，优秀教案，指导毕业论文等活动。给青年教师提供展示能力的舞台，青年教师应带着学习和提高的想法投入到比赛中去，并且在参赛中学习并且成长。

2.3 威胁-优势(TS)策略:利用优势，克服威胁

青年教师与资深教师相比更加年轻，与学生的年龄更接近，能更好的与学生进行沟通与交流，现在科技发展学生更多的通过网络等获取相应的知识，青年教师学历水平较高，有比较扎实的基础理论。对多学科的专业掌握的比较的全面。相对于前沿的信息，与学生有共同语言，可以知道学生的诉求，可以将教材内容与实际应用，前沿科技相结合，授课方式多种多样，可采取实践教学、多媒体教学等，让学生能更好的构建知识体系［2］。青年教师具有比较好的责任感和使命咸，工作态度也很认真，有积极参与教学与科研活动意识;学校在提高学青年教师的教学和科研能力方面，可邀请专家学者给老师们讲解专业或方面的前沿动态、解读国家职业教育宏观政策及最新教改信息、讲解教育学和心理学理论;根据学校教改情况，安排不同的课题，让不同的青年教师准备后，为其他老师开办讲座;让青年教师根据自的专业和兴趣爱好，自选课题，为学生进行科普讲座。高校教师开展的科研工作主要是为当地经济社会解决发展中的技术问题。在解决这些技术问题的过程中，青年教师没有太多的科研方面的积累，可是青年教师具有创新性，在科研的探索中，可以了解最新的科研动态，能够把具备的专业理论知识和实践技能进行有效迁移，解决实际问题;同时，带着问题，钻研理论、丰富理论，提高科研水平。因此，展科研活动能够促使青年教师深入所授专业的实践环境中把专业理论与生产实际相结合。