采矿工程专业主干课程评估探讨

翟新献，周 英，郭文兵

(河南理工大学能源科学与工程学院，河南焦作454000)

一、引言

高等学校是培养高级专门技术人才的摇篮，同时也是科学研究的中心，所以教学科研是高校工作的中心环节。高等学校的教学工作是按照专业人才培养方案，围绕课程教学活动进行，因此课程教学是高校教学的最基本单元，是决定学校人才培养质量的基本要素。课程教学通过任课教师的教与听课学生的学来完成。任课教师是课程知识的传播者、课程教学内容的组织者，因此在教学过程中发挥着主导和引导作用;而学生是课程知识的学习者和受益者、课程教学的主体。只有充分调动教师与学生两者的积极性和主动性，才能够取得满意的教学效果，达到课程教学目的[1-2]。由此可见课程教学是实现人才培养目标的基本途径。然而对课程教学质量的评估，特别对专业主干课教学质量的评估，是对学校进行办学水平评估和专业办学水平或人才培养质量进行评估的重要组成部分。

河南理工大学前身是1909年的焦作路矿学堂，是我国历史上第一所矿业高等学府，在百年的办学历程中，学校始终坚持地矿特色，始终坚持教学工作的中心地位，形成了完整的教育教学与人才培养体系，人才培养质量稳步提高。学校人才培养规格定位:以培养基础扎实、勤奋实干、具有创新精神和实践能力的应用型人才为主，积极培养研究应用型人才。2004年12月学校接受教育部门本科教学工作水平评估并获得优秀评价。通过这次评建，突出了教学的中心地位和人才培养的质量意识，为进一步提高教学质量指明了正确方向。河南理工大学采矿工程专业一直是学校的传统优势学科，具有博士学位授予权和博士后科研流动站。2008年采矿工程教学团队遴选为国家级教学团队。百余年来河南理工大学采矿工程学科积累了丰富的办学经验，具备雄厚的学科基础和完整的课程体系，形成了明显的办学优势。2010年10月采矿工程专业接受并顺利教育部工程教育专业认证，有效期为3年即2011年1月到2013年12月。专业认证对于进一步提高采矿工程专业教育质量、人才培养水平，以及提高学生就业率等方面具有重要的现实意义。本文结合河南理工大学采矿工程专业认证过程时课程评估中的有关问题进行探讨。

二、课程评估过程

课程教学是实现人才培养目标最主要、最基本的途径。课程评估是学校教学的基础性管理工作。课程评估的根本目的是推动课程改革，促进课程建设，提高教学水平和教学质量。因此学校和能源学院对课程评估工作非常重视，教学工作在学校教务处和学院教务科的统一领导下，相继出台了教师课堂教学质量评价办法、优秀教材建设工程实施方案、实践教学条件建设工程实施方案、教学信息化工程实施方案、教学质量保障系统工程实施方案等一系列教学管理规章制度，建立了一整套系统的教学管理与运行制度。成立了校 (院)教学督导组、创建了网上评教系统，通过定期教学检查、不定期教学情况抽查、召开教师和学生教学座谈会等多种方式，对课程教学方法、教学质量和教学效果进行评定。对任课教师在职称评定和年度评先选优过程中，教学效果采用“一票否决”制，即在年度教学中出现过教学差错、教学事故或教学工作量达不到教师岗位基本要求者，自动丧失评先选优资格。在期中和期末教学检查过程中，对于教学效果优秀的教师，采用通报表扬;而对教学效果及格或较差教师采用通报批评教育，并限期整改。连年被选为教学效果较差的任课教师，提交人事部门调离教师工作岗位。

依据上述制度和措施，进行课程教学常规检查和不定期抽查，对课程是否达到要求进行定性或定量评估，促使课程教学效果和人才培养质量稳步提高。

(1)首先评价任课教师的教学效果。要求所有任课教师必须具有讲师以上任职资格，鼓励教授特别是校特聘教授、专家上课。上课前任课教师要熟悉课程教学大纲要求，在此基础上制定出切实可行的课程教学日历。课程教学日历由教研室主任和主管教学的院长相继审查、签字以后，并在每学期开学后前两周内统一提交教研室、教研科。课程教学过程按照教学计划严格执行。教学过程中的停、调课问题，须由主讲教师申请，教学主管院长批准后，报教务处备案。学校校园网建立了网上教学评价系统，每门课由全体上课学生对主讲教师教学情况进行定量评定。对于学生评教结果在全校排名后五十名的教师，所在学院提出批评和建议，限期整改。对于网上教学评教不合格者由所在学院查明原因，进行内部通报批评。对于责任心不强、多次出现严重不负责任的言论、教学效果差者，取消主讲教师资格，甚至调离教师工作岗位。

(2)其次评价学生的学习态度。上课前主教教师采用定期点名和不定期抽查相结合的方式，检查学生上课情况，统计学生出勤率。对于缺课次数达到三分之一以上者，教师有权取消该生的考试资格，课程成绩以零分计算。学生的平时成绩和期末考试成绩分别占期末总成绩的20%～30%和70%～80%。当学生期末考试成绩不及格时，不再考虑平时成绩，期末总成绩按不及格论。平时成绩由课程小测验、作业成绩和出勤率等部分组成。

(3)最后进行课程评估。课程评估是对课程目标、课程计划、教学方法、教学进度，以及教材选用等在改进学生学习方面的价值做出判断的活动或过程。课程评估包括下列主要内容:课程目标与专业培养目标要求是否一致，课程知识目标、技能目标和素质目标是否准确，是否符合培养方案要求;课程是否有先进实用的教学大纲，教学大纲执行情况是否良好;是否选用公认的优秀教材、自编的讲义或教材是否有特色、有新意，使用效果是否良好，配套使用的教学参考资料是否齐全;授课教案是否符合课程教学大纲要求，是否具有鲜明的课程特色或创新点;教学过程中，任课教师是否能严格执行课程教学计划，按教学大纲要求合理安排教学进度;教学方法是否与课程特色相符合，是否符合学生的身心发展规律;课程的实践教学环节设计是否合理;任课教师布置作业是否合理，是否及时认真批改作业和进行课后辅导;课程目标是否达到，教学质量与效果如何;任课教师在完成教学任务的同时是否认真总结经验，改进教学方法，积极开展课程教学研究。

每门课程的评估从任课教师和听课学生两个方面着手，只有当两个方面都达到评估的规定时，才认为该门课程达到课程的要求。对课程的评估工作，贯穿于课程的整个教学环节中。每学期期末结束前指定两周时间，由听课学生通过校园网络网上评教系统，对任课教师的授课情况进行客观公正评价和打分。除网上评教以外，每门课程都要进行不定期的评估包括任课教师自评、教研室抽评，以及学校、学院督导组评估等阶段。任课教师、课程负责人、主管教学院长、教授以及学校和教务处有关领导和专业教师都可以参与评估过程。课程期末考核成绩及其分布作为评价课程是否达到要求的主要标志之一。

课程教学效果是教学质量的最直观表现，其中课程考核是最重要的手段。对于理论课程评估方法，采取考试 (考察)、作业、答辩等方式进行综合评定;对于课程实习、毕业设计 (论文)等实践性教学环节采用实习报告、答辩等形式进行评价考核。由于课程考核较全面地反映了任课教师教学方案的实施效果，所以课程教学效果的评价主要通过课程考试来进行。考试结束以后，进行试卷分析，掌握学生对课程基础知识和基础理论，特别是课程的重点和难点学习的情况。同时总结课程教学过程中成功的经验和失败的教训，为该课程今后的教学积累教学经验。

三、主干课程评估实例

采矿工程专业培养基础扎实，知识面宽、素质高、能力强，具备固体矿床开采的基本理论和方法，能在采矿工程、地下工程等方面从事技术管理和科学研究的复合型技术人才。专业主干 (核心)课程主要有:采矿学、矿山压力与岩层控制、岩体力学、井巷工程、矿井通风与安全等。

(一)采矿学课程评估

采矿学是研究采矿工程综合性技术科学，具有实践性强的特点，为采矿工程专业必修课和核心主干课程。该课程的主要内容为采煤方法、准备方式与井田开拓等基本原理和基本方法，着重培养学生具有井田开拓和开采系统的空间概念。通过该课程学习为采矿学课程设计和毕业设计 (论文)以及毕业后从事矿井生产技术工作奠定专业基础。

为了保证该课程的教学质量，学科充分利用采矿工程国家级教学团队的师资实力，选派具有丰富现场工作、科研工作经验 (经历)的博士和副教授、教授授课，同时选择我校参编的国家统编教材，优先选择团队出版的专著作为参考教材。课程教学通过参观采矿模型、收看煤矿电视教学片，以及专题讲座等教学方式和手段法，丰富教学内容。在课堂授课过程中及时补充煤矿科技发展新的研究成果及现场实用新技术，如浅埋煤层大型矿井安全高效开采技术、中型矿井轻型支架综采放顶煤开采技术和小型矿井悬移支架炮采放顶煤开采技术等。

课程评估措施主要体现在以下两个方面:通过学校教学管理部门、教学督导组、专业教师和听课学生对课堂授课质量进行评估;通过听课率、期中抽查、课堂提问、期末统考等措施，评估学生对课程内容掌握程度。经过多年的考试积累，该课程建立了较完善的试题库。期末考试前，由任课教师从试题库中首先任意抽取两套试题，对试卷进行适当修改之后作为两套标准试卷，其中一套采用，另一套备用作为补考试卷。要求试卷内容覆盖课程主要内容的80%以上，重点考查学生对采矿学基本概念和基本知识的理解，对井田开拓、采区准备及采煤方法的掌握等。通过该课程的考试，督促学生掌握采矿工程专业基础理论和知识，了解采矿学科最新研究成果和发展的方向，为后续采矿学课程设计、毕业设计 (论文)奠定了理论基础。因此，采矿专业学生毕业设计 (论文)设计质量的好坏，也是评估采矿学课程教学效果是否达到该课程出口要求的重要标志。

依据高等工科院校课程建设评估指标对采矿专业课程建设水平进行评估[3]。指标体系总评分为100分，采用6个一级指标，25个二级指标和权重系数进行评定。表1为采矿学课程指标体系评价表，课程指标体系总评分为93.9分，表明该课程建设已经达到I类优秀课程标准。目前采矿学课程已经建成为省级精品课程。

表1 采矿学课程建设水平评估指标

(二)矿山压力与岩层控制课程评估

矿山压力及岩层控制是研究煤矿地下开采过程中采场 (巷道)围岩移动和控制的综合性技术科学，是采矿工程专业必修课和核心主干课程。课程主要目的是培养学生掌握矿山压力与岩层控制的基本原理和基本方法，为后续采矿学和矿井通风与安全等课程学习、进行毕业设计 (论文)，以及毕业后从事矿井生产技术工作奠定专业基础。

该课程选用国家规划教材。采用课堂教学为主，实验课教学和专题讲座为辅的教学方式。主讲教师应具有博士学位或副教授以上职称，熟悉课程教学大纲，完成教学日历编写，按时进行课堂授课和实验室授课。教学过程中要求教师不定期进行课堂点名、作业辅导答疑。

在完成课堂教学内容的基础上，课堂教学过程中体现学科发展现状，选取典型的现场采场和巷道矿压工程事故案例及最新的科研成果，学以致用。利用先进的岩土工程数值模拟技术，如FRPA软件模拟采场岩层移动、FLAC软件模拟采面前方移动支承压力等，实现了课程部分教学环节的可视化，提高教学效果。针对当前煤矿深部开采的热点、难点问题，如关键层理论、沿空巷道矿压显现、绿色和科学开采、深部开采高温、高围压问题、低透气煤与瓦斯共采等专题，收集国内外有关专家、教授公开的专题讲座和学术论文，针对性地讲解和传授，提高学生学习专业课程的兴趣，拓宽学生专业知识面。重点引导学生，充分利用学校图书馆丰富的电子资源，查阅相关文献，培养学生学习的自觉性和主动性，提高终身学习的能力。

课堂教学过程中由学校教务管理部门、专业教师，主要通过课堂听一节课活动、课后质疑、查阅教学文件等形式，对任课教师的讲课质量和讲课水平进行客观评估。上课学生对任课教师课堂教学效果评价，通过期末前指定两周时间内网上评估来实现。

任课教师要逐步完善课程试题库建设。课程期末考试时要求出两套试卷 (A和B卷)，作为试题库内容的一部分，并随机抽取一套作为期末考试试卷称为A卷，另一套备用称为B卷。课程总成绩按照百分制，其中期末考试成绩占70%，学生考勤成绩占10%，实验报告占10%，作业占10%。

此外，毕业设计 (论文)答辩过程中，主审教师提问的问题中要尽量涵盖该课程的重要知识点。通过上述定量和定性课程评估措施和方法，来综合评价和考察课程是否达到课程出口的要求[4]。

依据高等工科院校课程建设评估指标对矿山压力及岩层控制课程建设水平进行评估[3]。该课程指标体系总评分为92.0分，表明该课程建设已经达到I类优秀课程标准。目前矿山压力及岩层控制课程已经建成为校级精品课程。

四、结 语

高等学校是培养专业技术人才的摇篮，高校教学工作按照专业人才培养方案，围绕课程教学活动进行。课程教学是高校教学的最基本单元，决定着学校人才培养质量。因此课程教学质量的评估，特别对专业主干课教学质量的评估，是对专业办学水平进行评估的重要组成部分，因此研究采矿工程专业认证过程时课程评估的有关问题，对于进一步规范课程教学，提高教学水平具有重要的现实意义。

河南理工大学采矿工程专业一直是学校的传统优势学科，积累了丰富的办学经验，具有先进的人才培养方案和完善的课程教学大纲，建立了一整套系统的教学管理与运行制度，对任课教师和听课学生提出了明确具体的要求。结合采矿学和矿山压力与岩层控制两门采矿工程专业主干课程进行实例评估，对课程教学是否达到出口要求进行定性和定量评估，促使课程教学效果和人才培养质量稳步提高。2010年10月采矿工程专业接受并顺利教育部工程教育专业认证，有效期为3年。

[1] 徐明.建立我院课程建设评估体系 [J].华北航天工业学院学报，2002，12(3):49-51.

[2] 王桂林，宋秀红.高校课程建设与课程评估的理论探析[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25(3):38-40.

[3] 朱中华.高等工科院校课程建设评估指标体系研究[J].高教论坛，2003，19(1):55-59.

[4] 河南理工大学采矿工程专业.全国工程教育专业认证自评报告 [R].2010.