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教育如何应对第三次工业革命

2013-05-31周洪宇

教育与职业·综合版 2013年5期
关键词:工业革命变革信息化

周洪宇

近年来,关于工业革命出现了两种有代表性的新观点。英国《经济学人》杂志发表了有关第三次工业革命的专题文章。该刊著名编辑保罗·麦基里认为第三次工业革命的核心是数字化革命,标志是3D(三维)打印技术,关注点是数字化制造和新能源、新材料的应用。著名学者杰里米·里夫金撰写了《第三次工业革命——新经济模式如何改变世界》一书,他也提出了“第三次工业革命”模式,即互联网技术与可再生能源相融合。

综合有关论述,我们这样给第三次工业革命作界定:第三次工业革命,实质就是新能源、新材料、新技术与互联网的创新、融合与运用,它的主要标志为数字制造技术、互联网技术和再生能源技术的交互融合,从而导致社会生产方式、制造模式、生产组织方式等方面的重要变革,推动一批新兴产业诞生与发展,使人类进入生态和谐、绿色低碳、可持续发展的新社会。

如今,世界正处于新一轮工业革命的拂晓,第三次工业革命将给人类社会带来全方位的冲击,这种冲击集中反映在“如何培养出适应第三次工业革命需要的高素质劳动者和创新型人才”上。面对挑战,我们的教育必须加大以下三大方面的变革:

一是要变革教育组织形式。如今,世界教育出现了开放化、远程化、网络化、在线化等特点,注重个性化、游戏化学习,打破了现有的班级授课制的批量生产的组织形式。我们的教育组织形式要尽快向个性化、分散化、远程化的教育组织形式转变。

二是要变革教育方法与手段。第三次工业革命需要的是“以学生为中心”的教育,教育的目的不是单纯传授知识,而更应该注重能力和素质的培养,特别是创新能力的培养。因而,我国目前的灌输式、以教师为中心、以单纯传授知识为主的教学方法已经不适应第三次工业革命的需要,急需从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变,大力推行如互动式教学、混合式教学、探讨式教学、小组合作学习等以学生为主体的课堂,充分运用现代的多媒体技术、网络技术、云教育、大数据、大资源包等,让教学方法与手段适应第三次工业革命的需要。

三是要变革教育评价体系。当前的我国学校教育中,应试教育严重束缚了学生和教师的成长空间。考试分数单一的一元化评价方式是一种极端、片面的评价方式,扼杀了师生的创造性,使学生成了只会考试的机器。因此,在第三次工业革命的新形势下,我们必须改变单一的考试评价方式,转向网络学习评价、鼓励性评价、过程性评价等多元化评价,注重人的能力发展,注重人与自然的和谐相处,注重人的社会情绪力的引领,让每个人都带着个性成长,让每个学习者都拥有幸福一生的能力。

另外,我建议将教育信息化上升为国家战略。在十八大报告中,总共19次提到信息和信息化,说明中央对信息化的高度重视,但是,人们对“信息化对教育产生的革命性影响”还认识不足。应该把教育信息化建设提高到关乎国家富强、民族素质提升的战略高度,积极调动和开发全国教育系统内外的教育信息资源,促进对信息资源的有效利用,以充分利用信息化的便利推进教育教学方式变革。要从战略高度加快落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,并加大教育信息化经费投入,充分运用各种云平台、云计算、资源包、大数据等现代网络技术,为师生建立个人网络学习空间,促进教学方式与学习方式的变革。

我国人才培养模式的变革,必须依靠“三轮驱动”,即教育信息化、教育国际化和教育终身化。“三轮驱动”是我国新时期培养人才的基础和关键,离开了教育信息化、教育国际化和教育终身化,我国迎接第三次工业革命将是一句空话。因此,在第三次工业革命扑面而来之际,我们必须高瞻远瞩,进一步把教育信息化上升为国家战略。同时,要加速教育国际化进程,积极完善终身教育体系,为我国迎接第三次工业革命的冲击赢得先机。

本文作者系全国人大代表、湖北省人大常委会副主任

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