面向就业的高校计算机学科教学评价

殷昱煜

【摘 要】计算机的教学是一门实践性非常强的学科，因此，在教学的过程当中一定要围绕学生的计算机实际操作能力，同时还应该包括对于操作技巧、知识掌握这几个方面让学生能够更好的掌握计算机的知识，同时一定要突出在教学当中的就业导向。本文将分析高校当中的计算机教学存在的问题，特别是与社会所需要的知识的角度进行论述，希望能够更好的实现高校计算机和就业导向之间的有机结合。

【关键词】就业为导向；高校；计算机教学

一、高校计算机专业教学中的主要问题

（1）教学与企业需求的脱节。在许多教学型的高校中，计算机的教学仍以课本为主，并不是以企业需求为导向。这就造成了学生只有一些理论性的基础知识，却缺乏实践能力，当步入社会的实际工作当中的时候，就无法完全适应社会当中的工作。而在当前的经济发展情况下可以看，计算机的应用已经遍布与各个领域，如果高校计算机专业毕业的学生不能适应社会的实践工作，就无法满足社会对于计算机人才的需求。目前还是存在教学目标与企业需求之间脱节的问题，即使是计算机专业的学生，在从事IT工作时，也无法体现出其专业优势，无法适应更高的技术层面要求。（2）教育与实际应用的脱节。在当前的高校计算机教育当中，科目教育比较单一，基本是围绕基础的理论知识开展教学活动，因此，学生在经过四年的学习之后，也只是掌握了大量了理论知识，但实际上操作的经验却很少。这样，学生在毕业之后，就不会符合时代需求的个性特征、有创造性、动手能力强这些特点。面对当前十分严峻的就业压力，就要保证学生在学校的计算机学习不断地充实学习内容，跟上社会发展的步伐。但是毕竟学校当中的课时是有限的，而计算机又是对于实践能力要求非常高的学科，学校仅有的课时大多数还是安排给了理论基础课，因此很多学生在学习完理论知识之后并没有很好地消化。

二、探析以就业为导向的高校计算机教学模式

（1）将就业导向加入教学目标当中。如果想要高校的计算机教学能够更加符合当前社会的需求，就要首先将就业的导向加入了计算机专业的教学目标当中，这样才能首先在教学模式上发生变化。通过在教学中加大理论紧密联合实际、大量案例教学及真实企业需求分析的比例，从而达到全面应用能力培养的目标。这样才能提高学生在步入社会之后的实践操作能力，才能适应日新月异的市场变化，结合目前国家重大需求、产业发展、企业自身需求合理制定教学方案，同时加强与各类IT企业的联系和沟通，了解对企业所需的主流技术，必要时聘请企业工程技术人员来校培训，不断更新教学计划，保持日常教学与企业主流技术的接轨，从而增强学生在就业市场中的竞争力，增强学生在人才市场竞争工作岗位时的自信心。（2）全面提高学生的技能培养能力。不管什么样的教育方式，最终的目的都是希望学生能够通过教育提高自身，然后在社会上找到适合的角色，能够为社会的发展贡献自己的力量。因此在技能培养上，一定要通过现代化的信息手段让学生迅速的掌握知识并提高自己的实际操作能力。通过理论教学、案例教学、实验教学、实践教学等多种方式，建立“案例、演示、验证、实现、实践”的实践教学体系。在实践操作的培养当中，一定要突出技能的培训，加强一些实验和实训的课程。让学生在牢固的掌握基础理论知识的同时，不断的提高自己的实践技能，这样才能适应不断变化的挑战，当他们进入社会的时候才能更加适应这个社会。（3）提高教师队伍素质。想让学生成为市场所需的人才，那么首先就需要教师悉心的引导和对于知识的传授。因此，在高校当中，教师对于学生今后的就业当中所起到的作用都是不可小觑的。教师要具有非常强的专业素质、还要有人格魅力，知识涵养，当这些方面都综合到一起的时候，才能成为影响学生的良师。因此，在高校的计算机教育当中，如果让学生能够更好的在今后的就业当中游刃有余，就需要打造一支高素质的教师队伍。学校可以采取竞聘上岗、招聘等形式来吸引人才，留住优秀的教师。在教师有丰富的教学基础和非常强的专业素质之外，还需要能够跟上时代发展的步伐，要强调教师的理论教学与实践教学的结合能力，让教师树立面向市场的培养理念，结合企业的主流技术，弥补自身不足，不断创新教学模式，吸收各种应用知识，积极参与教育研究。同时能够认真的分析学生的个性特点，从学生的个性特点出发，让学生能够更好的理解知识，接受知识，并将理论知识投入到实践的工作当中。鼓励教师积极与企业合作，通过设立企业级科研项目，掌握企业技术动态和用人特点，创新教学方式和教学方法，更好的将知识传授给学生，将就业技能传授给学生，从而为培养高技能、专业型、高可用的人才，更好地服务社会经济发展的需求。

参 考 文 献

[1]辛红.浅谈计算机网络职业教育的教学模式与教学方法[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2010（12）

[2]吴庆松.以就业为导向的中职计算机教学模式的探讨[J].才智.2011（29）

[3]王仁清.职业技术教育应注重学生综合职业能力的培养[J].教育与职业.2004（28）