高校体育院系教师对继续教育的认识和需求现状分析

2013-05-29王书新

中州大学学报 2013年1期

王书新

(郑州大学西亚斯国际学院，河南新郑 451150)

1998年12月24日，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“高层次创造性人才工程”，造就高素质复合型人才的前提条件，是建设一支综合素质较高的教师队伍。教师只有不断参加继续教育，才能具有扎实深厚的专业知识和广阔的相关知识，不断更新知识，更新教材，积极进取，开拓创新，形成与时代相通的教育理念，具有实现科学精神与人文精神相统一的能力，才能真正做到为人师表、教书育人，用自己的高素质去培养学生的高素质。［1］

由于种种原因，我国对教师的继续教育工作起步较晚，对高校体育院系教师继续教育更是没有引起重视，为了加强高校体育院系教师的继续教育工作，培养高校体育院系教师的现代教育意识和教育技能，在全国开展体育教育专业改革与发展需要的情况下，通过真实、深入的调查，了解河南高校体育院系教师对继续教育的认识和需求现状，对提高河南高校体育院校教师师资队伍水平、发展河南体育事业有一定的理论与实践价值。

1.研究对象与方法

1.1 研究对象

河南高校体育院系教师对继续教育认识和需求现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在中国知网，论文数据库中检索十年来有关教师继续教育的文章，掌握了比较充分的文献资料，为本论文的撰写提供了理论保证。

1.2.2 问卷调查法

在我省24所高校体育院系教师中，采用随机抽样的方法，抽取12所高校，共发放问卷350份，回收306份问卷，回收率为87.4%，其中有效问卷286份，有效问卷的回收率为93.46%。

1.2.3 访谈法

关于教师对继续教育的认识和需求现状，与教师进行了面对面交流，并且征求了一些经验丰富，资历深厚的老教师的看法和建议，他们的意见和建议为本论文的研究提供了很好的思路。

1.2.4 数理统计法

将收集到的数据用 EXCEL进行整理，利用SPSS15.0进行分析。

2.结果与分析

2.1 河南高校体育院系教师对继续教育认识现状

2.1.1 教师对继续教育相关政策法规的了解程度

教师对继续教育的相关政策法规了解是否充分，将影响教师参加继续教育的积极性，从以下调查数据可以看出，我省高校体育院系教师中，绝大部分教师都知道自己有接受继续教育的权利和义务，但多数教师对继续教育工程和法规政策缺乏了解，甚至根本没听说过，这说明了一个问题，即教师继续教育工作并没有受到学校以及有关部门的高度重视，间接反映了国家、社会、学校对其宣传的力度不够，教师继续教育还未深入每位老师的心中。

表1 体育院系教师对接受教师继续教育的权利与义务调查统计表

了解继续教育相关政策，是教师认识继续教育重要性和必要性的重要途径。从表2可以看出，教师对我国继续教育工程和法规政策的认识情况，在被调查的286名高校体育院系教师中，有30名(10.49%)教师选择“非常了解继续教育工程和法规政策”，有114名(39.86%)教师选择“了解一些继续教育工程和法规政策”，有143名(46.50%)教师选择“不了解继续教育工程和法规政策”，有9名(3.15%)教师选择“从没听说继续教育工程和法规政策”。从调查结果可以看出，高校体育院系教师对我国继续教育的政策法规的了解情况不好，几乎有一半的教师对我国高校教师继续教育工程和法规政策不了解，作为高校教师应该熟悉掌握我国教育政策法规，才能在工作中充分的享受教师应该享受的权利，认真履行教师应尽的义务，更好完成国家给予的历史使命。

表2 高校体育院系教师对我国继续教育工程和法规政策的了解程度调查统计表

2.1.2 河南高校体育院系教师对继续教育的认识程度

教师对继续教育的认识是否准确到位，将影响整个继续教育过程和高校体育院系教师继续教育工作的效果。从表3可以看出河南高校体育院系教师对教师继续教育的认识还是比较全面的，选择“对提高教学能力会有很大帮助”的居第一位，共有129名教师，占被调查教师人数的45.10%;选择“对提高科研能力会有很大帮助”，占35.66%;选择“对提高裁判和竞赛组织会有很大帮助”，占33.91%;选择“对提高学科理论知识水平有很大帮助”，占31.78%;选择“对了解外界体育教育发展新动向很大帮助”，占27.27%;选择“对了解外界体育发展的最新动向很大帮助”，占23.43%，充分体现河南高校体育院系教师能认识到教师继续教育不仅仅是教学和科研能力的提高，而且升华到教师各种综合素质的提高。因为实施素质教育需要高校体育院系教师自身具有较强的主体意识和创造能力，以适应当今不断变化的社会发展。

表3 教师对继续教育的认识程度调查统计表

从以上分析得知，河南高校体育院系教师对接受继续教育是自己的权利和义务还是比较肯定的，教师对继续教育的认识还是很全面、客观，这些对发展教师继续教育工作具有很大的促进作用。但是教师对我国继续教育工程和法规政策的了解非常欠缺，主要原因在于继续教育在我国起步较晚，社会普遍存在重视学历教育、轻视非学历教育;重视一次性教育、轻视继续教育的现象。因此应大力宣传教师继续教育的政策法规及有关的信息，让老师多了解、广认识、积极的参加继续教育，从而提高教师的综合素质，提高河南高校体育院系教师师资队伍整体水平。

2.2 河南高校体育院系教师对继续教育的需求情况

2.2.1 教师对继续教育的需要程度

知识经济到来之际，河南高校体育院系教师继续教育事业取得长足的发展，为河南体育教育事业的改革与发展做出了重大贡献。但是，随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，教育对高等学校提出了更高的要求。《高等教育法》指出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。高等学校要承担和完成好这个任务，关键是要加强师资队伍建设，提高师资队伍素质。能否培养出高素质创新人才关键取决于教育，教育的发展，则以教师为本。［2］

表4 高校体育院系教师对继续教育的需要程度调查统计表

由表4调查结果显示:选择“非常需要”的教师占24.13%，选择“需要”的教师占50%，选择“不太需要”的教师占24.82%，有1.05%的教师选择了“不需要”。把选择“非常需要和需要”的教师合并为一类，即继续教育需求强的教师，占教师总人数的74.13%，把选择后两项的教师合并为继续教育需求弱的教师，占25.87%。以上数据表明，河南高校体育院系教师对继续教育的需求是很强烈的。

2.2.2 教师迫切需要获取的知识结构

表5 高校体育院系教师急需获得的知识结构调查统计表

对教师个人而言，将来最需要提高的各项能力和层次，从表5调查结果中发现，按各项目选择人数与被调查教师总数比例，选择“获得本学科前沿知识”出现的频数最大，占被调查教师总人数的72.37%，这说明大部分教师都非常注重自己专业知识的扩展与升华，其次是选择“教学的理论与技巧”占66.08%，“提高自身学历学位层次”占58.39%，“提高自身科研能力”占53.85%，“提高现代教育理论”占43.36%，其他占11.86%。从调查中可以看出，教师对学历教育的需求已排在第三位。因为全面推行素质教育，重视学生创新能力的培养，注意学生的个性发展，对教师个体的知识结构、教育教学思想和教学方法提出了更新更高的要求，教育不只是传授专业知识和技能，更重要的是对人的综合素质的培养。所以高等学校教师业务素质的培训，要全面提高教师的教育教学水平和科学研究能力，提高应用计算机、现代化教育技术等方面的能力。

2.2.3 教师对继续教育方式与培训形式的需求

表6 教师希望参加继续教育的方式调查表

由表6调查结果显示，河南高校体育院系教师希望参加脱产、半脱产、不脱产继续教育培训的比例分别为60.83%、25.53%和13.64%，在条件允许的情况下，被调查的教师中，大部分选择“脱产”，主要是想全身心的投入到学习当中，不受学校工作的影响，主要是副高级以上的教师。有近1/4的教师选择“半脱产”，即能兼顾教学，又能继续学习，主要是中青年教师。选择“不脱产”的教师，大部分是刚毕业的新教师，在工作之余提高自己的综合素质。

表7 教师希望参加继续教育的形式需求的调查表

从表7中调查结果得知，接受调查的教师认为，就培训形式而言，目前最需要参加的培训，按各项目选择人数与被调查教师总数比例的高低排列，依次为“高级研讨班”59.44%，“单科(课程)进修”48.25%，“提高学历学位层次的培训”45.80%，“短期培训班”42.31%，“骨干教师进修班”27.27%，“骨干教师研修班”16.08%，“高校青年骨干教师访问学者”11.19%，“国内访问学者 ”7.34%，“岗前培训”4.89%，以及其它1.75%。岗前培训本是提高教师教学能力最直接的方法，但是由于各个高校的岗前培训只是流于形式，培训效果较差，所以导致很少教师选择岗前培训作为继续教育的培训形式。“高级研讨班”，“单科(课程)进修”，“提高学历学位层次的培训”，“短期进修和研讨班”是教师最需要参加的继续教育培训形式。