基于GEM模型大学生电子商务创业意愿分析

张胜兵

[摘要]本文针对大学生电子商务创业发展现状，通过对浙江省部分高校实地调查，在GEM模型确定因素的基础上分析了影响大学生电子商务创业意愿的主要因素。研究结果表明，大学生电子商务创业意愿受创业教育、区域经济发展、创业氛围等外界环境，以及性别、基础素质等个体特征和社会兼职、打工经历等因素的影响而差别显著。在此基础上提出了提升大学生电子商务创业意愿要创新创业教育机制、营造创业氛围的建议。

[关键词]创业意愿 GEM模型 电子商务 模型

[中图分类号]G642.0

[文献标识码]A

[文章编号]1005-5843（2013）02-0117-05

2012年1月16日，中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2011年12月底，我国网民规模达到5.13亿，较2009年底增加5580万人；其中网络购物用户达到1.94亿人，较2010年增长了20.8%。中国网购渗透率达到37.8%，但与发达国家60%左右的网购渗透率相比，中国的网络购物还有很大的发展空间，尤其是未来的中年网购群体更是如此。但是年轻网购群体的饱和使得中国电子商务发展已步入瓶颈期，大学生电子商务创业将会面临更多的挑战。因此，在这个关键时期，研究大学生电子商务创业意愿有一定现实意义。

目前，关于大学生电子商务创业的意愿，国内学者主要是从大学生创业者个体方面因素做研究。李永强（2008）结合TPB模型，从主观规范、创业态度、感知行为控制三个个体特征变量来研究大学生创业意愿的影响。李俊（2008）通过创业能力、创业品质、创业意愿、创业准备等指标综合反映大学生创业意愿。孙蕾等（2009）采用多因素方差分析，从父母职业、对就业形势的认识、就业目的、职业规划、创业政策的了解等方面对大学生自主创业进行研究。GEM模型主要考虑外界环境因素对创业活动影响，本文结合前期专家已有的研究成果来分析大学生电子商务创业意愿。

一、研究方法及研究过程

（一）GEM模型及因素确定

全球创业观察联合体（Global Entrepreneurship Moni-tor）即GEM项目组在1999年发布了第一份全球创业观察报告。截至2002年，参加GEM的国家及地区的总人数占全球总人数的62%，GDP占当时全球总量的92%，GEM已真正成为一个全球性的创业研究项目。

GEM对创业者个体特征的作用仅作一般性考察，其重点在于考察外界环境因素对一个国家或地区创业活动的影响。Shane在其创业研究模型中提出，创业者个体特征与其所处的环境特征共同决定了创业资源整合、创业机会的开发和创业战略策划。

大学生进行电子商务创业同大学生进行实体创业尽管有许多共性，但其虚拟的一面又决定了其创业具有不同于实体创业的特征。同时，考虑到大学生电子商务创业对社会经济贡献程度，故在意愿分析因素的选取上，以GEM模型所提出的因素为基础，借鉴了贺丹、李俊和孙蕾等学者所分析的影响大学生创业的因素，最后确定了金融支持、政策支持、创业教育、区域经济发展水平、创业氛围这五个外部环境因素和性别、基础素质、学习成绩、专业背景、家庭背景等五个学生个体特征。最后，在大学生社会兼职、打工经历方面，确定以兼职类型（决定大学生的子商务创业素质）、兼职方式（决定大学生的子商务创业时间）和兼职目的（决定大学生的子商务创业资金）这三个因素来构筑大学生电子商务创业活动模型。

（二）样本及数据

本文数据源于2011年10月对浙江省几所高校，主要以义乌工商职业技术学院、浙江师范大学、浙江广厦职业技术学院为主进行的随机调查，调查采用实地问卷调查和现场个别访谈相结合的方法。在调查和访谈前，先了解所调查高校学生年级、专业、性别、家庭背景等分布情况，并整理了被调查者班级分布文档，以调查班级为抽样框，按学号进行随机抽样调查。共发出问卷310份，收回有效问卷287份，回收有效率为93.7%。数据全部采用分类数据，并用统计软件对相关数据进行分析。模型数据变量说明及统计性描述如表1所示。

（三）logist模型分析

通过GEM模型及学者已经分析出的大学生创业影响因素初步得出大学生电子商务创业的影响因素，该关系可以用如下函数表示：大学生电子商务创业意愿y=f（大学生个体特征变量，外部环境变量，社会兼职变量）+随机扰动项。考虑到意愿无法直接用数值衡量及表达，因此选用“0-1”型因变量，即y=1表示大学生愿意从事电子商务创业（包括可能和已经创业者），y=0表示绝不愿意从事电子商务创业。设y=1的概率为p，则y的分布函数为：f（y）=p^y（1-p）^1-y。其数学期望为p，方差为1-p。通过采用极大似然估计法对其回归参数进行估计，logistic模型的基本形式如下：

二、研究结果及分析

（一）模型回归结果

本文主要运用统计软件对样本数据进行回归分析，具体结果见表2。从模型运行结果看，模型整体检验有一定可行性，现以模型最后结果为主进行分析讨论。

（二）结果分析

1 外部环境特征

（1）金融支持。由模型结果知，金融支持在10%的水平以下相关，但相关程度不高。创业行为一般是以一定的资金积累为前提，其中非正规金融渠道主要是家人、亲戚和朋友的支持。大学生的学生特质决定了其基本上是通过非正规渠道获取电子商务创业资金，原因可能是一方面电子商务创业与一般的创业项目不同，其成本低，风险小，前期对各类资源需求较低，没有必要通过金融机构获取大额资金；另一方面，相比大学生实体创业，金融机构对大学生虚拟的网上创业支持力度相对较弱，在审批和监管等方面比较严，在不是很需要的情况下，学生没有必要通过繁杂的程序获取小额贷款。即便是通过正规金融渠道获取创业资金，一般也是在创业初具规模后，原先对创业活动所需资金估计不足，继而时才向银行借贷在创业的过程中出现资金短缺情况贷款。因此国家和地方的金融支持对大学生电子商务创业直接影响不大，这一点可能有别于一般的创业行为。

（2）政策支持。社会政策对大学生电子商务创业有一定正面影响，但影响程度也不是很高，相关系数仅为0.658。相关政策的倾斜有利于高校整合创业资源，开发创业项目，继而提高大学生创业积极性，改善创业态度，规范创业行为。国家出台了一系列在资金、法律、工商税收等方面的优惠政策，让电子商务真正成为“成本低，风险小，不受时空限制”的创业模式，从根本上激发了大学生的创业激情。值得注意的是，政策支持过度反而会降低大学生电子商务创业成功率。创业过程中需要一定忧患意识，完全靠政策支持而没有一定忧患意识的电子商务创业容易培养创业学生的惰性，湮灭原有的激情，使创业难以持续发展。这也许是为什么电子商务创业都会有一个瓶颈期的根本原因之一。更何况电子商务创业主要利用瞬息万变的网络信息和资源，“等、靠、要”政策只会使创业失去更多的机遇。

（3）创业教育。创业教育对大学生选择电子商务创业影响较大，在10%的水平下相关系数为0.709。创业教育可以帮助学生了解并掌握创业的相关知识和信息。在创业教育的鼓励和培养下，学生会改变对创业的看法和自身参与创业可能性的估计程度，继而改善其创业态度和行为。但是相关性并不高，其原因可能是当前多数创业教育课程缺乏系统性、实用性和可操作性，学校创业教育多数流于形式，是口号喊得很响，没有与之相适应的文化氛围、培养目标、激励评价体系等实质性内容，因而不能实现创业教育与电子商务创业的紧密结合。

（4）区域经济发展水平。区域经济发展水平对大学生电子商务创业有显著影响。GEM模型研究结果表明，创业角色与本质会随着不同的经济发展阶段而存在差异。区域经济发展水平主要通过创业机会获取和创业方式选择来影响大学生电子商务创业活动。区域经济发展水平越高，大学生所面临的创业机会也就越多，创业的层次也会越高，尤其是服务信息行业更是如此。电子商务创业对网络环境、货源和物流服务、社会信息等有较高要求，因此经济相对发达地区更利于大学生开展电子商务创业，货源丰富也在一定程度上缓解大学生电子商务创业初期的资金压力。

（5）创业氛围。创业氛围对大学生电子商务创业有极为显著的影响。一方面，良好的创业氛围能形成创业的人际关系网络，提升电子商务创业者的自信心，及时捕捉市场信息、资讯，交流创业经验，起到互帮互助、互助互进的作用；另一方面，良好的创业氛围能带来一定规模效应和信用效应。高校作为书香之地，有自身的诚信优势，在市场运作中，其电子商务信息和平台更易被顾客认可并接受，产生诚信品牌效应，继而吸引更多电子商务服务群体和后续服务，提高电子商务创业客源和服务效果。

2 创业个体特征

（1）性别。性别差异对大学生电子商务创业有一定影响，男学生的创业意愿强于女学生。一方面是受传统社会文化影响，男性倾向于表现出更为激进、敢于闯拼的性格特征，同时表现出对事业的追求和成就动机也强于多数女性，这有利于形成积极的创业态度。另一方面，电子商务创业让学生易产生对计算机要求相对较高、电子商务创业过程中进发货对体能和身体素质的要求较高等方面的误判，导致部分女生望而却步。

（2）基础素质。个人品质与大学生电子商务创业意愿呈正相关，且相关程度较高。通过访谈发现，在电子商务创业过程中，吃苦耐劳、诚实守信、积极进取、团结合作、勇于创新等精神品质在一定程度上能化解创业过程中的一系列难题并从侧面指导创业实践。因此个人品质等基础素质与创业意愿呈明显正相关，这一结论与问卷调查结果不谋而合。大学生大部分拥有积极主动的人生观、价值观，对掌握自己命运比较认同，普遍认为与其给别人打工，倒不如自己给自己当“老板”。为适应市场经济，他们较易形成不断创新进取的品质和胆识，这样的人生观、价值观有可能使学生能以更加主动、积极地心态参与创业活动。

（3）学习成绩。学习成绩与大学生电子商务创业意愿呈负相关。与学习较好的学生相比，成绩中等的学生更愿意选择电子商务创业。成绩中等的学生，平时操作动手能力相对较强，思维比较灵活，对社会和市场的认知、形势分析等更有自己独到的见解，而这些对从事电子商务创业来说，比书本知识更重要。相反，成绩较好的同学可能会继续发挥自己的优势，继续考本科或研究生，电子商务创业一时难以激发起他们的兴趣。成绩太差的同学一般沉迷于网络游戏，生活中的惰性已经形成，很难有创业想法，付诸行动就更难了。

（4）专业素质。专业知识对大学生电子商务创业影响不明显，这也许是电子商务创业的又一独特之处。一般情况下，电子商务创业需要一定计算机知识，考虑到这一重要优势，理工科学生创业意愿相对较强。经济管理类专业的学生，能更早接触到创业过程中所需的相关理论知识和成功的创业经验。同时，经管类专业学生相对较高的人际交往能力、社会实践能力和思维的灵活性和发散性，更利于他们在创业前期找到更多的相关支持和保障，但如此多的优势让他们表现出“好高骛远”，他们往往会认为没有技术含量，对开淘宝店类的电子商务创业“不屑一顾”。相反，理工类学生受到专业影响，可能对创业问题表现得更为严谨和求实，能从一点点做起，从而在创业意愿上理工类学生和经管类学生并未表现出明显差异。但是前人的研究中发现，经管类学生的创业态度往往强于其他专业的学生，而本文的研究结果却得出不同结论，这也可能是电子商务创业的独特性方面。

（5）家庭背景。电子商务创业与一般的创业项目不同，其成本低，风险小，前期对各类资源需求较低，因此家庭背景较好对大学生电子商务创业没有正影响。相反，家庭背景好的大学生在创业意愿上显著低于家庭背景差的大学生。这种奇特的结论主要源于很多自办企业的父母因为感觉自己拼搏过于辛苦，或者因为对经营环境和市场经济的认识，反而不太愿意自己的下一辈再走自己的路，去经营企业，宁愿让子女进入事业单位或考公务员。

3 兼职经历

参加社会兼职对大学生电子商务创业有显著影响。学生经常参加社会兼职，可以将潜在的综合能力、社会资源、市场信息、创业动力等要素联系起来，从而积累电子商务创业所需要的心理调节、实践知识和社会网络等创业要素和资源。与做家教、发传单、当收银员等传统的兼职相比，大学生电子商务创业已不局限于满足基本的学习和生活需要。有兼职经历的大学生选择电子商务创业主要在于把创业当作一种宝贵的生活阅历和实现自我价值的舞台。

三、相关建议

（一）创新创业教育机制，为大学生电子商务创业提供理论与实践相结合的软平台

1 电子商务创业教育目的重在创业经验积累和职业素质培养

开展大学生电子创业活动，其过程可能比创业结果更重要，创业活动不能把每个创业者培养成年轻的老板或企业家，但学生在创业过程中获得的生活经验、思维方式及社会技能也许会大大超过创业结果。因此，大学生电子商务创业，与其说是一种商业活动或网络游戏，倒不如说是对一系列课程的社会实践和学生职业素质的培养。创业过程中的一道道坎，能增强大学生心理承受能力，形成独立的人格；创业过程中人、财、物的管理，能提高大学生组织和协调能力，积累工作经验；创业过程中充满是是非非的网络环境，能提高大学生社会识别能力，轻松地融入并适应社会；创业过程中对信息的挖掘和知识的汲取，能提高大学生学习能力，为终身学习奠定基础；电子商务创业能缓解部分大学生整天把计算机当“游戏机”、“影碟机”的现状，去除他们身上的惰性，展现他们应有的朝气与活力。

2 电子商务创业教育应与创业实践相结合，形成“学中创、创中学、边尝边创”模式

以往的创业教育多数没有结合创业实际，在创业前纸上谈兵，真正实施起来遇到一系列不可预见的问题时却让学生自己处理，以至于很多学生创业半途而废。贾少华教授很早就提出：真正的创业教育不是教出来的，而是练出来的。因此，创业教育只有在创业实践中才能发现并解决实际问题，才能发挥其真正价值。要让学生了解必要的创业理论及相关知识体系（基本营销、管理、沟通原理及规律和计算机及软件基本操作等）、市场信息、创业政策、创业可行性分析等，在创业过程中应根据创业需求开设相应的创业教育课程。如在遇到店铺美化时，可以开设摄影和图片处理方面的创业培训课程；遇到店铺推广时，可以开设网络营销方面的培训；遇到创业心理问题时，及时开设励志教育讲座和报告等。这样的创业教育内容由无的放矢变成有的放矢，由空洞枯燥变得实用有趣，学生学习也会由被动变为主动，创业教育效益和效果都得到很大提高。这种“学中创、创中学、边学边创”的创业教育模式，能真正让大学生体验创业、感悟创业，让他们在创业的过程中领略创业的真谛，提高创业综合技能，增强创业意识和意愿。

（二）营造创业氛围，形成创业文化，提升创业品牌，扩大创业规模

1 发挥创业氛围对创业的外驱动力作用

要提高大学生对电子商务的创业意愿，除通过创业教育改变学生主观态度和能力外，营造良好的创业氛围也相当重要。创业态度和是创业氛围分别构成了驱动大学生创业的内因和外因。电子商务创业意愿的形成不仅来自于学生的主观意愿，同时还受到周围师生、朋友，特别是父母对电子商务创业态度的影响。从家庭方面来看，父母一般都希望子女在毕业后找一份安稳、舒适的工作，往往对艰辛且存在一定风险的创业活动不支持甚至反对；从学校方面来看，校园文化氛围不利于大学生创业，部分教师和甚至认为电子商务创业是“华而不实”、“不务正业”，会影响日常正常的教学秩序。但是只要让学生体会到良好的创业环境，如学校良好的配套服务、政策支持、创业氛围、品牌价值等关键要素，原本创业意愿比较淡薄的学生，也会选择并尝试电子商务创业。创业环境与创业态度的结合，共同决定了大学生参与电子商务创业的可能性。

2 打造高校创业品牌，赢取更多的社会资源

高校的无形资产与品牌效应是电子商务创业快速发展的坚实基础。在学生电子商务创业管理与指导方面，学校可集中有实践经验的教师，及时解决学生创业的知识瓶颈困难；在物流成本方面，利用高校学生集中优势压低物流成本，并要求提高服务质量。学校可以利用互联网、校园媒体（校电台、校报等）、举办论坛讲座等方式进行电子商务创业宣传，成立毕业创业联盟，充分发挥成功创业校友的榜样示范效应。在电子商务创业环境上，要制定一系列自由和宽松的政策，如对电子商务创业提供必要的信息、场地支持和技术咨询指导，实行专业必修和专业选修的大学分制，以创业业绩课程替代弹性学制等。高校形成良好的创业氛围，势必会形成良好的创业文化，继而打造出独特的创业品牌，吸引更多的社会资源，最终形成一个良好的创业循环圈。

（责任编辑：刘爽）