专业学位硕士研究生可雇佣性技能内涵分析及启示

曾红权　肖岚

[摘要]在分析专业学位硕士研究生属性的基础上，借鉴国内外相关研究成果，对专业学位硕士研究生和科学学位硕士研究生的雇主进行调研，构建专业学位硕士研究生的可雇佣性技能框架结构。

[关键词]专业学位硕士研究生 可雇佣性 可雇佣性技能

[中图分类号]G643.0

[文献标识码]A

[文章编号]1005-5843（2013）02-0080-04

有研究表明，当前我国高校毕业生就业率及就业质量低下的一个重要原因是大学生可雇佣性不足，出现大学毕业生难以找到合适工作、企业难以招聘到合适人才的“结构性矛盾”局面。从本质上说，高校毕业生就业难的根源在于高校培养的毕业生不能满足雇主的需求，即可雇佣性不足。而可雇佣性开发无论对于个体、雇主还是社会，都具有非常重大的意义。对个体而言，具有较高的可雇佣性不仅能使其在激烈的竞争中找到心仪的工作，还可为职业生涯进一步发展奠定良好的基础；就雇主而言，较高的可雇佣性意味着雇员能够不断地满足和胜任工作岗位的要求，企业在市场经济中也将立于不败之地；对社会而言，较高的可雇佣性意味着劳动力能更好地适应市场的需求变化、实现更充分就业。我国当前日益扩大的全日制专业学位硕士研究生招生规模带来了目前全社会都关注的就业问题——专业学位硕士研究生的可雇佣性问题。

一、专业学位硕士研究生可雇佣性开发研究的意义

1 时效性

专业学位硕士研究生培养的人才是否拥有较高的可雇佣性，即能否满足社会的需要、适应社会经济的发展，直接影响到企业、社会和求学者对高校高层次人才培养的看法，并将影响专业学位硕士研究生的招生及培养。因此，专业学位硕士研究生可雇佣性开发研究是关系到专业学位硕士研究生稳健发展的大事。在当前研究生就业形势日趋严峻、教育部却力推扩大专业学位硕士研究生招生规模的形势下，研究专业学位硕士研究生的可雇佣性开发问题，无论对于国家、社会、高校，还是受教育群体，不能不说是务实、理性的战略选择。

2 示范性

专业学位硕士研究生培养系我国高层次的高等教育，承接专业学士学位教育和专业博士研究生教育的研究性。对专业学位硕士研究生进行可雇佣性开发研究，无论对于本科教育、硕士研究生教育，还是博士研究生教育，都具有重要的参照性，能为专业学士学位本科生和专业博士学位研究生教育可雇佣性的开发提供有价值的参考。

3 探索性

虽然我国已开展了20余年的专业学位硕士研究生教育，但仅局限于在职人员攻读专业学位的教育，涉及需要就业的研究生人数和专业领域面相对狭窄。全日制专业学位硕士研究生的培养不同于学术型研究生，也不同于在职专业学位硕士研究生的培养那样要求有12个月校外基地实践经历，是一种全新的研究生培养模式，其可雇佣性的培养和开发研究仍是空白。因此，在专业学位硕士研究生可雇佣性开发的探索中创造一种全新的培养模式不能不说是一个不小的创举。

二、专业学位硕士研究生的属性

明确可雇佣性技能的内涵是开发专业学位硕士研究生可雇佣性的前提和基础，而这需要对专业学位硕士研究生的属性进行分析。

1 研究性

专业学位硕士研究生教育是为了培养具有宽泛的理论基础、较强实践性和操作性的高层次人才。其培养重点并非对操作技能的简单掌握，而是在掌握本专业基本知识的基础上，将理解的“如何做的知识”运用于实践的过程，即“在专业技能的习得过程中实现理论、操作、行动、思想的互相融合、互相渗透”。在整个培养过程中应注重对批判性思维和判断力的培养，因为专业学位硕士研究生能否在实践的“沼泽地”中正确应对，不仅取决于他所掌握的专业理论基础和操作性技能，更依赖于他对实践的评价和判断。

虽然专业学位硕士研究生是基于实践的教育，但也应在实践中不断进行研究，才能充分发挥自身之所长。因此，研究性是专业学位硕士研究生脱胎于其他职业教育的本质属性，脱离了研究性这一本质属性，将与中职、高职等职业教育毫无差别。

2 实践性

专业学位硕士研究生教育的培养目标是掌握某一专业（职业）领域扎实基础理论和宽广专业知识，具有较强的分析和解决实践问题的能力，能独立承担专业技术或（和）管理工作，成为具有良好的职业素养的高层次应用型人才，即培养具有扎实理论功底，可以通过创新性研究解决经济建设和生产实际部门所面临重大、关键性问题的，面向厂矿企业等有关行业和部门的高层次应用型、复合型人才。从高等教育的目标和属性看，专业学位硕士研究生倾向于追求知识的技术性或应用性，具有显著的职业性和实践性特征，注重专业技能、应用能力和职业实际工作能力的培养，为满足社会政治、经济和文化发展的需要服务。国务院学位委员会通过的《专业学位设置审批管理暂行办法》（1996年）中明确规定：“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置”；“有关行业部门应逐步把专业学位作为相应职业岗位（职位）任职资格优先考虑的条件之一。”也就是说，专业学位硕士研究生教育属于职业教育，具有鲜明的实践性。

3 复合性

专业学位硕士研究生的研究性和实践性是辩证统一的，相互作用，相互影响，形成了专业学位硕士研究生的复合性。研究性将专业学位硕士研究生与专业学士学位教育区分开来，体现了研究生教育层次的普遍特征。研究性是专业学位硕士研究生教育的必要条件；实践性将专业学位教育与学术学位教育相区别，决定了专业学位硕士研究生从事的科研不是侧重理论探索方面的纯学术科研。基于实践的专业学位硕士研究生在专业实践中将会不断遇到知识的更新，不断面临新情况和新问题，专业知识处于不断的发展和更新之中。专业学位硕士研究生应当在实践中不断进行探究，充分发挥自身的优势，在实践中对专业进行研究，可以更好地推进知识的更新和发展。研究性和实践性的统一形成了专业学位硕士研究生的复合性，并对专业学位硕士研究生提出了更高的质量要求——学术性与职业性的紧密结合。一方面，专业学位硕士研究生须通过正规的、较长时间的专业理论知识教育，获得专门的理论知识；另一方面，通过一年左右的专业实践教育，直接深入社会生产生活实践，在实践中培养对专门知识的操作、应用能力，养成批判和创新意识，即在实践中学习，在实践中提高分析与解决实际问题的意识和能力。

在研究生培养或可雇佣性开发过程中，要正确把握好理论研究与实践探索的关系。既要加强对理论知识的学习和研究，掌握本专业知识的基本内容，把握新形势、新动向，还要围绕实践中的一些具有全局性、前瞻性、战略性的重大课题，开展调查研究，努力取得有分析、有见解的研究成果，为实践提供科学的理论指导。

三、专业学位硕士研究生可雇佣性的内涵

1 可雇佣性及其构成

可雇佣性（Employability）概念最早出现于20世纪初，国内有学者将其译为“就业力”。英国学者Harvey、Locke和Morey等认为，可雇佣性一般靠后天习得，是“个人在经过学习过程后，能够具备获得工作、保有工作以及做好工作的能力”。美国教育与就业委员会认为，可雇佣性是获得和保持工作的能力。可见，可雇佣性不仅仅指找到工作的能力，还包含持续完成工作、最终实现良好职业生涯发展的能力。也就是说，可雇佣性不局限于对操作性职业技能的掌握，还包括提升工作质量、创造更高附加价值，进而为个人创造富足物质、精神生活的能力，是在更高层面上引领社会发展和进步，实现个人职业生涯发展和愿望所需要的学习力、生产力与创造力。学者宋国学认为，可雇佣性是指个人具备的获得岗位、维持就业和重新就业，并且在工作岗位上能取得优异成绩的各种素质，涵盖了最初就业能力和未来胜任能力两大范畴。

可雇佣性技能是显示可雇佣性的关键因素，指人们展示可雇佣性以获取岗位所需要的技能。当前国外权威机构的观点主要有两种：美国培训与开发协会认为，可雇佣性技能包括基础技能、沟通技能、适应性技能、开发技能、群体效应技能、影响技能等；西欧国家则提出另外一种观点，主要以英国的教育和就业部为主要代表，认为可雇佣性技能包括传统智力技能、核心或关键技能、拥有市场价值的个人特性和掌握企业如何运营的知识。

2 专业学位硕士研究生的可雇佣性技能

基于专业学位硕士研究生的属性分析，笔者借鉴宋国学、金晓亚和孙俊华等国内学者的相关研究结果，运用访谈问卷对在职专业学位硕士研究生的雇主进行调研分析后认为，专业学位硕士研究生的可雇佣性技能包括5大类、18小类、61个因子。第一类为专业技能，包括学术技能和专业技能。前者包括专业背景和专业意识，如系统的基础理论和专业知识；后者包括把握专业问题、解决专业问题及运用专业理论于实践的能力等。第二类为沟通能力，包括口头技能、书面技能及信息技能等。口头技能包括有效解释观点、清楚地表达思想的能力；书面技能包括文字表达和阅读的能力；信息技能含收集、分析和组织信息、传递信息、倾听和理解、计算机等技能。第三类为个人属性，包括诚信、事业心、自我管理、积极主动等因子。诚信包括诚实、值得信赖、对组织忠诚等因子；事业心包括职业责任感及职业道德、忍受压力和进取心等因子；自我管理包括自主、自信和自尊等因子；积极主动包括热情、积极性和灵活性等因子。第四类为人际合作及领导技能，包括社会技能、团队技能以及赢得信任、影响他人及领导管理能力等。社会技能包括处理冲突、团结他人、协调关系、开拓并管理人际关系网络等能力；团队技能包括与他人合作、协商、适应组织文化等能力；赢得信任包括获得支持、尊重他人、相互信任等能力；影响他人包括激励他人、指导他人、正确认识他人、劝说他人等能力；领导管理能力包括规划、解决冲突、应变、压力管理、管理时间、关注细节、决策等能力。第五类为高层次技能或能力，包括创造力、理解能力、逻辑思维能力和自我发展能力等。创造力包括创新意识、敏锐的观察力、联想丰富和容易接受新事物等；理解能力包括分析技能和综合技能等；逻辑思维能力包括想象力、逻辑性、善于推理、换位思考能力、逆向思维能力及方案制定能力等。

3 专业学位硕士研究生的可雇佣性技能分析

综上分析可知，专业学位硕士研究生的可雇佣性技能充分体现了专业学位硕士研究生的本质属性。具有一定的学术知识背景和学术意识，能收集、分析和组织信息，具有敏锐的观察力和接受新事物的能力以及创新意识等，是探究型人才的基本标准和要求，这保证了专业学位硕士研究生在社会实践中能够运用探究的思维并在探究过程中实现创新；较好地把握专业问题、解决专业问题及运用专业理论于实践等可雇佣性技能则充分表现了专业学位硕士研究生的实践性，达到了专业学位硕士研究生教育改造世界的培养目的；人际合作及领导技能、高层次技能或能力等可雇佣性技能则是专业学位硕士研究生复合性技能的集中体现。

当然，在职专业学位硕士研究生经历了一定时间的专业实践训练，雇主仍看重其专业技能，因为系统化的基础理论和专业知识是成为专业人员的基础。沟通能力是具备可雇佣性的基本条件，是从业人员最基本的技能。在职专业学位硕士研究生都已参加工作，并在工作实践中积累了丰富的经验，一方面，规范化的社会责任及与职业相符的职业道德被雇主所看重；另一方面，复合型人才或实干家的一些精神如为人实在、作风扎实、注重信用与荣誉，不斤斤计较、人际关系好、尊重领导、团结同事，心理承受能力强、组织纪律性强、有大局观、干工作全力以付等个人品质更会受到雇主的青睐，这是其与学术学位研究生可雇佣性的重要区别之一。在人际合作及领导技能因素中，突出了其作为领导身份应具备的素质，因为在职专业学位硕士研究生一般都已工作多年，在单位上都已经或即将走上领导岗位；而在高层次技能或能力因素中，突出了其运用所学知识解决实际问题的能力，体现了雇主对应用型、复合型人才的渴求。

四、专业学位硕士研究生可雇佣性技能比较研究及启示

1 可雇佣性技能的复杂性

正如不同学者对可雇佣性内涵的界定不同，可雇佣性技能的组成要素也表现出一定的复杂性和多样性。美国达成必须技能秘书委员会认为，高校毕业生应该具备的可雇佣技能包括三大基础、五大能力、36项具体技能。三大基础包括基本技能、思考技能和个人品质；五大能力包括资源统筹能力、人际交往能力、信息获取及使用能力、系统处理能力和技术能力。英国学者Knight和Yorke认为，可雇佣技能由专业知识的理解力、具有工作所需要的专业及通用技能、表现为具有自对信心的自我效能和体现战略反应与思考的元认知能力等组成。英国的高等教育对研究型硕士和课程硕士的培养要求有所不同。一般而言，英国的课程硕士培养时间短，只有1～2年时间，并主要以课程为主，因此，英国课程硕士与本科生的可雇佣性技能差别不大，除了突出课程硕士的研究性技能、文献阅读技能等之外，许多都是以本科生的可雇佣性技能要求来对课程硕士进行培养的，相当于美国对专业学位硕士研究生的培养。国内学者的研究在国外成果基础上有所发展，如包晨颖将可雇佣性技能构成要素分为五大类，每大类又分为若干小类；朱慧认为高校本科生可雇佣性技能由6个维度、24个能力构成；刘小平等将高校毕业生可雇佣性结构分为关键技能和个人特质两大类，共9个维度、46个项目。尽管大量学者对可雇佣性技能构成要素的理解无一完全相同，但主要集中体现在个性品质、基本技能和专业技能三大类，只是在各小类对大类的贡献方面存在差异。

2 可雇佣性技能结构受多种因素的影响

前述国内外可雇佣性技能构成要素的分类主要是从整体上进行的，并非针对不同学科领域、不同层次划分的。事实上，可雇佣性技能与专业领域和层次有很大的相关性，与职位和岗位也有很重要的关联。因此，现实中不同学科专业领域和不同层次的毕业生面向不同的就业岗位所需的可雇佣性技能结构是不同的。一般来说，对刚毕业的大学生和研究生要求的可雇佣性技能中不强调其领导能力。本研究中，由于在职专业学位硕士研究生一般都已工作多年，在单位上都已经或即将走上领导岗位，因而一定程度上对其提出了领导能力的要求。可见，随着工作时间的推移，可雇佣性技能的结构及顺序将会发生变化。

就国度差别研究而言，虽然国外及台湾、香港等地区目前已有较为成熟的可雇佣性技能研究成果，但完整地借鉴到国内进行应用研究还需考虑多种因素的影响。因为民族文化、经济发展的模式、社会政治环境及价值观等差异都能直接或间接影响雇主对毕业生可雇佣性技能结构的偏重选择。因此，研究我国毕业生的可雇佣性需要综合考虑我国的民族文化、经济发展模式等等。但是，由于某些方面的相似性，我们可以特别关注台湾和香港地区以及日本和韩国的可雇佣性研究。

3 专业学位硕士研究生的可雇佣性技能应在实践中培养

可雇佣性技能分为通用技能和专业技能，当前高等教育最为关注的是对学生专业技能的培养。事实上，专业技能在工作中能够很快得到培养和提高，因此，高等教育应关注通用技能和专业技能的综合培养，尤其是一般高等院校应加大通用技能的培养力度。

基于专业学位硕士研究生的特殊属性，应将其可雇佣性技能的培养纳入各种实践教学环节，将可雇佣性技能开发贯穿于一般的课程教育教学之中，在日常教学中提高其可雇佣性。建立专业学位硕士研究生实习实践基地，探索实施最佳实践模式，促进理论与实践的有机结合。提供更多的实习实践机会，定期输送学生进行实践。

（责任编辑：刘新才）