论高校党风建设与校风、教风、学风的关系

于航

【摘 要】高校的党风建设之优劣，关系到高校校风、教风、学风的建设能否应对新时期新阶段新形势的挑战。本文通过对高校的党风建设与校风、教风、学风建设之间关系的剖析，提出高校必须通过加强党风建设来促进校风、教风、学风的建设。

【关键词】党风；校风；教风；学风

一、党风建设是校风、教风、学风建设的根本保证

党风建设是高校建设与发展的核心，它决定着办学的方向，规范着校风、教风、学风建设与发展的内涵。因此，一所高校党风建设的质量决定着校风、教风、学风建设的质量。高校党委、各基层组织和广大党员应紧紧地围绕党风建设这一核心，深入地开展创先争优活动，建立健全创先争优活动常抓常新的长效机制，党组织、党员发挥作用的长效机制，党群共建创先争优的长效机制，从而推进高校的党风建设。

校风即学校的风气。它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。发扬我党解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的优良作风，营造开拓进取、团结协作、严谨求实、文明守法的校风；发扬我党理论联系实际的优良作风，营造重视科学、重视实践、追求真理，开拓创新的校风；发扬我党密切联系群众的优良作风，营造一切为了学生、为了学生一切的校风；发扬我党民主集中的优良作风，营造和谐共进的校风；发扬我党艰苦奋斗的优良作风，营造敬业奉献的校风。

教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、风格和作风，是教师道德风尚、科学文化水平、教育理论、教学技能等素质的综合表现。因此，党员教师要努力成为“三个代表”的实践者，站在时代的高度，总揽教育改革发展的全局；要努力成为素质教育的力行者，在教育教学工作中勇挑重担，刻苦钻研；要努力成为师德教风的示范者，不断学习，加强自身修养，陶冶师德，提高道德水准，做到以德修身、以德育人。

学风是反映在长期的办学过程中，广大师生一贯表现出的那种创新而不附会、谦逊而不自满、自我规范、求真务实的学习风气。优良的学风对学生起着潜移默化的作用，是学校提高教育质量的重要前提，同时也对校风、教风建设具有良好的促进作用。高校党风建设不仅可以通过校风、教风的建设间接地带动学风的建设，而且也可以直接促进学风的建设。学风的好坏是高校党风建设的反映。党风对学风的促进和保证作用，除校风、教风的影响之外，主要表现在学生党员的培养、考察、发展上。在发挥学生主体作用的过程中，培养、考察、发展品学兼优的大学生入党，紧紧抓住学生中的先进群体，特别是入党积极分子，创造条件让他们积极主动地进行身心锻炼和党性修养，自觉参与到学风建设的各项工作中来，进一步认识自我，完善自我。

二、校风建设是党风建设的直接体现

校风是一所学校内各类人群在工作、学习、生活等各个方面所表现出来的一种相对稳定的态度和倾向，是这所学校的总体风貌、总体风气、总体风格和主要的作风。它是学校传统的历史积淀，具有传承性。校风通过师生的理想追求、科学文化素质、治学精神和行为风尚等多方面反映出来。是学校的党风、政风、教风、学风的集中反映；是学校的办学思想、教育质量和管理水平的综合表现。加强高校的党风建设要立足于校风的培育，立足于强化对校风培育路径的影响和导向，规范校风培育内容的层次和方向。通过优化党组织自身的氛围和环境，把师生员工凝聚在党组织的周围，结合思想理论建设和大学文化建设，传播党的最新理论成果，使党性修养内化到每一位师生员工的心中，成为一种积极而自觉的价值追求。同时，要搞好校风建设，必须先端正党风，要通过党风的示范和表率作用来影响和带动校风建设，只有把学校各级党组织和党员、干部的作风建设抓好了，才能使各种先进思想、正确观念和文明行为盛行开来，从而影响和带动校风建设。因此，任何学校都十分重视校风建设，并把校风建设看作是连接党风和教风的桥梁，促进学风健康发展的动因，创造良好的校园文化的重要条件。

三、教风建设是校风建设的核心

良好的校风是由好的党风、教风、学风构成的。教师在教学过程中，要学而不厌，诲人不倦，教书育人，为人师表，因为教师的一言一行，一举一动，甚至于思想感情都会对学生产生极大的影响。只有教师的教风正，才能使学生的学风正。据一份桂林理工大学大学学风教风调查报告显示： 在对教师的授课方式评价中，仅有6.6% 的学生认为授课方式是幽默风趣的，达到合格的也只有 17.4%，共 24%；在对教师的教学理念评价中，仅有 9.1%的学生认为教师的教学理念是与时俱进的，达到合格的也只有 27.9%，共 37%；在对教师的知识面的评价中，认为教师知识渊博的仅占 16.3%，认为这项达到合格的占 33.6%，共 49.9% ；对教师的知识更新度的评价也不容乐观，有 9.5% 的学生认为教师的知识新颖，认为这项合格的仅是 29.0%，共 38.5%；认为教师爱岗敬业的占 19.8% ，有 33.0% 的达到合格，共 52.8% ；在对最后一项指标，对教师的授课方法的评价中，只有 7.2% 学生认为教师授课方法多样，达到合格的也仅占 18.8%，共 26.0%。由此可见，教风对学生学风是有影响的。所以，学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。教师努力提高教学质量，才能有力地教育学生，树立良好的学风，完成学习任务。

四、学风建设是党风、校风、教风建设的最终目的

良好的学风包括： 学习目的明确、学习态度端正、学习出勤率高、治学态度严谨、学术空气浓厚、考风考纪好、学习成绩良好等。良好的学风，可以促进学生积极向上、勤奋学习、全面发展。良好学风的培育应该做好以下几点： 第一，在学校的各项活动中强调“以学生为本”的价值取向，充分尊重学生，发挥他们教学活动的主体作用；第二，要继续完善教学管理中有关学籍管理、优秀学生培养及学生作为教学信息员参与教学管理等制度，使其逐步符合素质教育的要求，同时要严明学习纪律、严格考试管理、严肃考场纪律，坚决杜绝考试作弊现象，对于违反学校纪律的学生要按照有关规定严肃处理；第三，要针对新形势下大学生的思想实际，加强大学生思想政治工作，营造健康向上的校园文化，通过各种学术讲座及优秀共产党员的先进事迹的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观、成才观和就业观；第四，学校要排除社会不良风气的干扰，努力营造良好的校园环境，同时尽可能增加教学的经费投入，改善办学条件，为广大学生的学习提供较好的软硬件条件，从而创造精神文明和物质文明双丰收的育人环境。

参考文献：

[1]张淑华.党风： 校风、教风、学风建设的基石.化工高等教育，2012年第3期.

[2]知果.以优良党风促校风带教风正学风.中国高等教育，2010年第2期.

作者简介：

于 航（1985.4—），女，广西师范大学漓江学院，辅导员，助教。