“利用经纬网定位”一课的教学改革实验与反思

四川师大附属第一实验中学（610066） 刘咏梅

“利用经纬网定位”一课的教学改革实验与反思

四川师大附属第一实验中学（610066） 刘咏梅

一、教学思考

“利用经纬网定位”一课，是人教版七年级地理上册第一章第一节的内容。从本节教学内容在教材位置来看，经纬网这部分内容是整个地理学习的基础和重点之一，而且教学难度大，对今后学习有关地理知识具有举足轻重的作用,并且它与人们的生产生活实际紧密联系，是学生必备的基础知识。新课标（2011版）对本课的要求：用经纬网确定任意地点的位置，并要求达到掌握水平，但对于12～13岁的初一年级学生来说，难度较大。因为本节内容空间概念强，涉及到的新名词和概念较多，隐含的时间与空间、静态与动态和图形中的点、线、面、体的联系等思维转换较大。这个年龄阶段的学生，空间感比较弱，加之还未学到有关数学坐标知识。而本课所涉及到的经线、纬线，不仅空间思维很强，而且还不是地球上客观存在的，利用经纬网定位就是利用虚拟的知识解决实际应用的问题。这与学生的实际生活相距很远，需要他们的空间想象能力，对12～13岁的七年级学生来说，学习起来很困难。

回顾多年来对本节内容的教学，不管是新课讲授还是复习，总是有一部分学生很难理解,由此衍生出的相关习题，学生也是一错再错，总觉得难以掌握。究其原因，有学生对于空间的构建、想象能力缺乏的原因,也有自身授课技能的问题。

二、教学改革实验

本学期，笔者利用担任九个初一班级地理教学的机会，再次对本节内容采用不同的教学方法和形式进行实践和探索。将九个班分为三个实验组：第一组采取传统教学法，以讲授为主，板书板画为辅，通过练题来巩固；第二组采取多媒体辅助教学法，利用多媒体课件展现经纬网，辅以动画效果，通过师生互动，引导学生如何利用经纬网确定位置；第三组采取游戏法。实验结束后，对三个组都进行了“在地球仪或地图上，利用经纬网确定位置，查找地名”的检测，检测结果是第三组（游戏法）查找地名速度快，正确率高，学生兴趣浓；第二组（多媒体辅助教学组），正确率最低，速度最慢，还有部分同学分不清东西经，将本是美国的地名找成了中国地名；第一组（传统法）效果居中。就本节内容而言，利用多媒体动画，学习轻松，课堂热闹，但给学生更多的只是感官刺激，有些学生并没有真正理解经纬网的含义，才导致落实到具体的文本图上无法准确定位。

笔者认为，本节内容采取游戏法，让学生切身参与，突破“经纬网定位”这一难点，效果可能会好一些。因为初一年级的学生刚从小学升入初中，喜欢游戏、喜欢活动。根据学生的心理特点和教材内容设计游戏，创设教学情境，可以满足学生爱动好玩的心理，让学生在活动中获取知识。

三、游戏法教学过程

首先将学生座位设计成经纬网的形式，为了方便学生的理解，将学生座位设计成与下图一致。即排作为纬线，列作为经线，中间排定为赤道（0°），前排为北纬，后排为南纬，中间列为本初子午线经线（0°经线），左侧（学生）为西经，右侧（学生）为东经。并指出经度以30度为间隔，纬度以10度为间隔。（如下图所示）

然后让学生根据规则确定自己经度、纬度，并写出自己所处的经度、纬度，同桌相互检查，老师以经度位置、纬度位置点名，点到的学生就举手示意，让大家来判断是否正确。在游戏中，学生感受到，同一横排同学纬度都相同，同一列的同学经度都相同，要确定某个同学具体的位置需要同时说出经纬度，即排列交叉点的位置。

接着教师示范游戏：假如你们正在茫茫大海中，我是救援指挥部中心，全部同学请注意，现在，有一个同学驾驶的航船遇到危险了，他所在的位置是东经60度，南纬40度。请你们快去救援！告诉我，这个同学是谁？看谁最先找到呼救者。学生很快地找到了这个同学。（学生参与游戏活动的积极性非常高，整个课堂气氛活跃、和谐。）再请学生自己来设计营救情景，看哪个同学能又快又准地找到呼救者！（根据情况，可以设计多个情景）

教师讲解：班级座次表帮我们准确地找到自己的座位，把这个座位表贴到地球仪上，我们就能找到地球仪上的任何一个地方了。让同学们将自己的经纬位置（游戏中设定的）落实到地球仪上，看看目前所在的位置。学生兴致特别高，有的学生说，我在太平洋，有的说我在俄罗斯……

最后总结：为了快速、精确定位地球上的任何地点，人们按照一定的规则在地球仪上画上经线、纬线，并标上经度纬度。经纬线相互交织，形成经纬网。地球表面任一地点的经纬位置，就是某条经线和某条纬线的交点。在茫茫的大海航行的轮船，在天空中翱翔的飞机，都可以利用经纬网来确定位置，方便导航。经纬网定位在航海、航空、交通、军事以及气象观测等许多方面，有着广泛的用途。

四、教学反思

第三组（游戏法）将教学内容作简单化、游戏化处理，并通过多个游戏活动让学生理解了经纬网的含义、经纬网的作用。整个课堂氛围活跃、和谐，学生参与活动的积极性很高。尤其在模拟救援这一环节，让学生自己设计的救援情境，比教师的设计还更胜一筹。课堂中学生的表现，给老师带来一个又一个的意外惊喜。不仅提高了课堂效率，也给课堂添彩不少。但采用游戏法，课堂的驾驭难度大。

第一组（传统教学法）知识点的落实到位，对经纬网定位的注意事项讲述比较清楚，学生明白书写的规范格式，知道如果不写明东西经和南北纬，就会出现出现四种情况，不能准确定位。但传统法课堂显得沉闷，学习兴致不高，学生感觉这节内容太抽象、太难。

第二组（多媒体辅助教学）课堂氛围好，学生觉得好玩、好看。但多媒体辅助教学法中，知识与技能的落实稍微欠缺。