基于职业目标的高职英语教学模式研究

李海彦　刘珍龙

摘要：高职英语项目化教学模式是高职英语教学改革趋势之一。将高职英语分为若干教学项目模块，与职业目标紧密结合，培养社会需要的“外语+专业”复合型人才。围绕机电职业目标和高职英语教学特点，从课程设置、教学内容、教学方法、策略和评价手段等方面探讨高职机电英语项目化教学模式构建的科学性和可行性。

关键词：职业目标；高职；机电英语；项目化教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-125-02

一、高职机电英语教学现状调查

笔者从机电英语开设课时数、教材类型、教学方法、策略、评价方法和手段等方面进行抽样问卷和访谈，分析研究高职机电英语项目化教学模式的必要性和可行性。创新高职机电英语教学理论，提出项目化教学模式及实现途径，探索提高教学质量的有效方法。调查发现，当前高职机电英语教学模式越来越呈现出与新《教学要求》和形势发展不相适应的趋势，高职生英语能力难以适应社会经济发展需要。主要原因在于高职英语教学目标模糊错位，以应试教育为主，过分注重英语基础知识传授，忽视行业英语技能培养。理论教学太多，缺乏岗位英语应用实践。以通过高职英语应用能力考试和大学英语四级考试为教学目标，没有充分体现行业英语教学的重要性。教学内容与职业岗位发展脱钩，“培养”与“需求”脱节。虽然英语应用能力考试及格率较高，职业岗位英语能力相对较差。高职英语职业特点未能充分突出体现，使高职英语教学陷入困境。

本研究围绕科学发展观下的高职教育理念，以职业目标为导向，以职业能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，培养学生综合职业素质。按照工学结合的高职课程开发思路，将高职英语教学目标、教学内容与社会需求和职业岗位相结合，开发具有高职特色的机电英语项目化教学模式。结合高职院校机电英语教学改革实践，提出高职机电英语教学目标定位应从社会需求入手，关注职业岗位发展变化和学生职业生涯发展需要。依据职业岗位目标，改革高职英语教学内容和教学方法，突出高职英语教学职业性、技能性和实用性以及与学生职业发展相关性。提高学生行业英语应用能力和综合职业素质，增强学生就业竞争力。

二、高职机电英语项目化教学模式理论研究

高职机电英语项目化教学模式打破以知识传授为特征的传统高职英语教学模式，探索以职业目标为任务导向，以职场交际应用为项目模块，以工作过程为主线的高职机电英语教学新模式。针对职业岗位英语能力需求，使“职业性”成为高职机电英语教学改革核心，融入行业要素、实践要素和岗位要素。让学生在完成项目任务的过程中，构建行业英语知识，提高英语应用能力和综合职业素质。依据修订版《教学要求》，高职机电英语要以“工学结合、能力为本”的高职教育理念为指导，将高职机电英语教学分解为若干英语教学项目，课程内容与专业课教学内容互相渗透、有机结合。

高职机电英语项目化教学模式强调学习者感知和掌握职业岗位英语知识技能，了解工作任务和完成过程，学习过程始终与职业实践相联系。项目化教学模式以建构主义、情境理论为基础，引导学生在完成项目任务过程中自主进行英语知识技能建构，以实现学生知识生成和能力培养的同步性。以职业目标为导向、以职场需求为核心，融职场工作和英语学习为一体，教学内容与职场技能紧密结合。综合培养学生职场英语应用能力、自主学习能力、跨文化交际能力、自我完善与发展能力和职业道德与职业意识，增强综合素质，为学生未来职业发展奠定基础。

构建高职机电英语项目化教学模式，理论研究是基础。课题组采用问卷与访谈相结合的方法，走访调查了机械、电子、电器等行业的技术部、质检部和外贸部、生产管理和技术人员。统计机电行业岗位职场英语技能需求状况，分析与高职英语教学之间的关系。调查主要分布于机电类几大行业：工程建筑机械、机床工具五金、仪器仪表、机械制造和电工电器、高职机电专业的物流设备、自动控制、制冷与冷藏技术、电气自动化技术、数控技术、光电子工程技术、机械制造技术等。发现机电外贸业务和进出口设备、产品和技术的使用手册及说明书等包含许多专业术语和专业英语知识。

三、高职机电英语项目化教学模式实践探索

机电英语项目化教学模式设计突出职业性，将职业岗位最典型工作任务设为项目化教学目标。注重培养学生实际工作岗位英语应用能力，给学生提供丰富的英语职业实践机会，突出机电英语行业特色。英语项目化教学模式围绕职场岗位设计英语教学内容，与机电行业岗位工作密切结合，通过创设工作情景、模拟真实职场环境，将机电行业的产品设计、生产加工、推销展示、产品认证、设备操作、质量检测、包装运输、售后服务、国际通用技术标准等纳入教学范围。还增加英语跨文化交际教学项目，掌握英美语言文化内涵，避免文化差异误解或冲突，促进机电行业生产和商贸活动的成功。

确定高职机电英语教学项目模块内容至关重要。根据职业需求，将高职英语学科体系中的知识内容和岗位专业英语技能划分为若干个教学项目。通过调查访谈、分析、统计，筛选出机电行业所需英语知识和技能，确定职业岗位接洽客户、市场调研、产品设计、加工生产、质量检测、设备维护、管理销售，以及产品展示、技术交流、翻译产品说明书和宣传资料、申报认证、招投标、协议合同、申诉理赔等为教学项目。围绕项目任务组织和开展模块教学，将学习者置身于各种职场氛围，直接参与项目完成全过程。

高职机电英语项目化教学模式的实践环节是关键。根据机电行业入职要求和职业岗位特征，将高职机电英语课程分为基础理论知识、实训操练和职业岗位实践等三个层次，构成立体化机电英语课程体系以及教学管理、班级组织形式、教学方法、手段等开发多种模式。英语基础理论知识按照专业分为基础英语知识、专业英语知识、技能英语知识和职业拓展英语知识等四个学习项目。职业英语实践按照学生认知发展规律，分为认知实训、操练实训、专业实训和职业岗位实践等四个学习阶段。通过校企合作、校内实训等多种形式开展机电英语教学活动，采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，促进学生英语知识掌握和英语应用能力及职业技能的提高。根据学生不同年级学期确定英语学习任务，一二学期完成英语认知型教学项目，三四学期进行行业英语技能型教学项目，五六学期完成专业英语职业型教学项目。利用多媒体和网络优势，灵活构建岗位实训和顶岗实习教学。认知型教学项目主要任务是掌握行业英语知识。技能型教学项目不仅使学生了解职业岗位工作环境、工作任务和工作过程，还要在教师和技术人员指导下，掌握职业英语日常交流技能。职业型教学项目是在认知实训和技能实训基础上，加强英语知识和英语技能实际应用，提高职业能力。技能型和职业型教学项目是对机电英语和专业知识的实际应用，例如，机电产品说明书翻译、外贸函电处理、对外贸易接待和洽谈等实践技能。项目化教学可以加深学生对英语知识和专业知识的理性认识，提高英语语言能力，培养组织能力和管理能力，并能开阔学生视野，使他们了解职业发展方向，增强对所学专业的热爱，给各科教学带来积极影响。经过教学实践总结和提炼，强化专业英语词汇认知能力和行业英语交际能力，最终使高职机电英语项目化教学模块得以进一步优化。

四、高职机电英语项目化教学模式改革策略

高职机电英语教学改革要明确教学目标和课程定位，更新教学观念，整合课程内容体系，探索教学模式、方法和评价等方面的新对策。坚持“英语课程要为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务”的原则，注重培养学生使用英语处理机电行业职场工作和外贸业务的能力。紧密结合行业发展和人才培养目标，突出“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为特点”。根据“能力为本位”的理念，倡导机电英语教学实训与职业岗位紧密联系。以职业能力培养为重点，构建基于工作过程的高职英语项目化教学模式。强调学生成长必须适应社会发展总趋势，培养具备良好职业道德、职业能力和英语应用能力的复合型人才。

教师是机电英语教学改革的主体，也是改革成败的关键。为了培养学生职场中灵活运用英语的能力，英语教师必须具有扎实的英语功底、良好的专业知识和丰富的职业实践经验；经常向机电专业教师和行业专家请教学习，并参加带队实训和职业岗位实践；也可以跨专业进行深造学习，假期到企业进行顶岗实习。组织英语教师与机电专业教师合作教学或互助学习，促进校本师资发展，提高教师们的学术水平和教学能力。

开发高职机电英语项目化教学教材采取“英语教师+专业教师+行业专家”的模式，三方共同组成“双师结构”行业英语教材开发团队。首先对机电行业进行深入调研，分析确定机电行业岗位英语技能需求。以英语教师为主设计机电英语项目化教学材料、练习和评价方法，已开发的教材有《机电英语》三册和《机电英语评估手册》一本，还编制了《机电专业英语词汇备查手册》，使学生时刻能够查阅和巩固已学专业词汇，并使机电英语学习持续下去。

传统高职英语课堂教学作业形式大多是以理论知识为基础的书面作业，而机电英语项目化教学以职业岗位为基础，作业为实践性工作任务。学生们各自设计解决问题的方案，独立完成任务；教师和行业专家为学生提供必要帮助和指导，对学生作业完成情况做出全面准确的评价，并提出实践改进意见。作业形式的改革，培养了学生职业英语能力、实践能力、自主学习能力和创新能力，提高了行业英语学习兴趣。

[基金项目：教育部高校“第三期全国高职高专应用类专业教学改革课题”“高职英语双层教学模式的研究”（编号：GZGA7611-034）成果之一]

[李海彦：张家口职业技术学院外语系大学英语教研室主任，副教授，主要从事英美文学和应用语言学研究]