“国培计划”示范性集中培训项目实施效果调查统计

拓春晔

摘 要：为了更好地确保“国培计划”项目实施效果和质量，我们运用调查问卷法、访谈法等方式从满意度、满意因素、师资力量、培训收获等方面对示范性集中项目的20名学员进行了调查研究统计。从整体上来说，学员对这次培训计划是高度认可的，多数学员在教学理念、专业成长等方面均有不同程度的提高。但同时也存在一些问题，需要我们去重视。通过对项目满意度的调查和研究，希望为教育行政部门和培训机构提供借鉴和参考。

关键词：国培计划；示范性集中；实施效果；调查统计

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）27-0260-03

一、研究背景

2011年12月教育部颁布了《义务教育初中思想品德课程标准（2011年版）》[1]，在国培计划实施的第三年，在继续深化课改的背景下，以深化学员对思想品德课程教师的职业理解，提高师德的实践品质，深化学员对思想品德课教学研究重要性的认识，组织学员深入研究思想品德课教学研究的内容、重点和难点，培育学员的教学研究意识，帮助学员提升教学研究能力，帮助教师掌握教学经验总结的方法和先进的教学研究方法，提升教师申报、组织课题研究的能力，帮助教师完善教学研究成果的呈现方式[2]等为目标，陕西学前师范学院申报了以“初中思想品德教师教学研究的意识培育与能力提升”为主题的骨干教师培训项目。在学员通过任务驱动、专家讲座、交流论坛、实地考察、课题研究等多种培训模式的学习，切实解决了学员在教学工作中碰到的一些问题和困惑。为了更好地跟进培训调查的效果，为将来的教育提供更好的培训资源和条件，培训机构对来自全国11省市的42名思品课骨干教师进行了培训效果满意度的调查问卷统计，座谈交流、网络调查，将数据进行统计，并撰写满意度分析报告。

二、研究对象及研究方法

（一）研究对象

本次研究选取了参加“国培计划”——示范性集中培训项目的20名学员作为抽样调查对象，基本资料如表1所示：

（二）研究方法

1.問卷调查。为追踪培训效果，培训工作团队根据培训实际情况，从非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意等五个维度对培训过程进行评估。在培训结束之后，我们给学员发放调查问卷进行调查。本次调查问卷采取抽样调查法，发放20份，回收20份，回收率达到100%。

2.访谈调查。培训结束之后，对相关学员和授课教师进行访谈，内容包括培训之后在课堂上的教学策略和教学模式的改变，以及学生对课堂的评价。建立训后跟踪机制，组织培训教师进行网络问卷调查。

3.数据统计。将培训调查问卷及网络调查问卷进行整理和统计。

4.文献资料法。通过校内图书馆、中国知网等数据库查阅相关的培训资料，如培训文件、政策、教学模式、组织管理等，便于我们充分了解培训，为做好调研打好基础。

三、调查问卷统计与分析

（一）学员整体满意度的调查与分析

学员的总体满意度是检验培训过程组织是否效果显著的标尺，也为将来的培训设计和组织管理提供借鉴。

根据统计结果显示：学员对本次培训计划大体上满意，从百分比看，占据非常满意和满意的人数分别是13人和6人，占到总数的65%和30%，选择一般的人数是1人，占到总数的5%。这说明陕西学前师范学院示范性集中培训项目思想品德班培训组织是成功的，学员对我们的工作大体上是认可的。

（二）学员对师资水平的满意度调查与分析

师资力量是培训过程中最核心的一个环节，为了保证培训质量，陕西学前师范学院从以下几个方面入手：一是围绕初中思想品德课程改革的实际，以思想品德教师开展教学研究的实际需要精心设计研修的专题，尽可能地满足一线教师的需求。二是选聘高水平的专家担任授课专家，克服种种困难，发动一切可以发动的力量，聘请省外专家——“国培计划”专家库专家北京师范大学李晓东副教授、北京师范大学庄永敏教授、武汉市解放中学吴又存老师，省内一流专家——西安高新一中高级教师王义群、陕西师范大学《中学政治教学参考》社长康维铎、陕西省教科所夏波、“国培计划”专家库专家陕西学前师范学院政治经济系张汉云教授、西安文理学院赵精兵教授、陕西省教学能手西安远东二中刘鹏老师、陕西省教学能手西安雁塔区教师进修学校赵小绒老师等担任授课专家。三是加强授课专家与学员之间的互动交流，最大限度地实现师生互动，保证培训效果真正落到实处。

从调查显示来看：对首席专家授课的满意度，非常满意和满意选择人数各为13人和7人，所占的比例为65%和35%，总体满意度高达100%。学员对一线优秀教师授课是非常欢迎的，因为他们更贴近中学教学的实际情况，从表上显示对一线优秀教师授课非常满意和满意人数分别为15人和5人，所占的比例为75%和25%，满意度为100%。对高校专家授课非常满意、满意和一般选择人数分别为13人、6人和1人，所占比例是65%、30%以及5%，总体满意度为95%，从整体上对于高校师资是认可的，但还需要调整和提高。

（三）学员对培训满意因素的调查与分析

培训的要素是多元的，只有各个指标都符合学员的要求，才能保证培训的实施和质量。通过对思想品德班抽样20名学员问卷调查，从表4可以看出：

学员对各个因素的满意度都非常高，非常满意和满意两个指标均19人，占总体比例的95%。本次培训陕西学前师范学院根据项目特点，有效地做了训前培训需求调研。主要培训内容有师德修养、学科知识、教学实施、教学评价、现代教育技术能力、教育教学知识、教学设计、教学研究等。培训形式主要有以下方面：任务驱动、专家讲座、交流论坛、实地考察、课题研究等模式。

学员认为项目的优点或给学员留下深刻印象的是：（1）“思想品德教学研究高层论坛：我与杂志社社长面对面”让大家觉得受益匪浅。北京师范大学《思想政治课教学》李晓东社长、陕西师范大学《中学政治教学参考》康维铎社长、陕西学前师范学院张汉云教授（两杂志的功勋作者）三位专家围绕思想品德教师的教学研究与学员互动交流，解答了学员们的疑难问题，为他们以后更好地开展教学研究提出了宝贵的建议。（2）培训专题具有极强的针对性，高质量的专家讲座让学员们豁然开朗。武汉市解放中学的吴又存老师的报告和现场示范课让大家动容，陕西学前师范学院张汉云教授的深邃睿智、北京师范大学庄永敏教授的切中实际、西安远东二中的刘鹏老师的风趣幽默等都给学员留下深刻的印象，给学员以深刻的启示和切实的引领。（3）参观考察让学员们印象深刻。培训期间组织多种社会资源整合与挖掘的现场考察和传统文化资源的参观考察，并组织了两次赴重点中学的参观考察，这些活动让学员们了解了更多的信息，开阔了学员的视野。

（四）学员收获调查结果和分析

在培训结束后，为了更详细地了解学员收获情况，特从是否达到预期目标、更新教育教学理论、补充教育教学知识以及是否改进教学设计、提升课堂教学能力等方面做了调查统计，统计如表5：

95%的学员同意参加培训达到了培训的预期目标。65%的学员认为培训对更新教育教学观念特别有用，30%的学员认为有用，5%的学员认为完全没用，整体满意率为95%；55%的学员认为本次培训对补充教育教学知识非常有用，40%的学员认为有用，5%的学员认为一般，整体满意率为95%；有60%的学员认为本次培训对改进教学设计非常有用，30%的学员认为有用，5%的学员认为一般有用，整体满意度占到95%；60%的学员认为本次培训对提升课堂教学能力非常有用，30%的学员认为有用，10%的学员认为一般有用。对于提升课堂教学能力的满意度为90%。这说明我们还需要在教学技巧和教学策略上下功夫。

整体上来看，大多数学员认为参加此次培训基本上达到了预期的目标，对于更新教育教学观念、补充教育教学知识、改进教学设计、提升课堂教学能力是非常有用的。

四、结论与建议

从以上五个模块的数据统计与分析，本次“国培计划”举办是非常有意义的，取得一定的成绩，受到了学员的好评，起到了示范引领作用，主要经验总结为以下几个方面：第一，以“发展型教师培训”理念来实施培训。在培训的实施方案、模块安排、师资力量、组织管理等方面，以发展性教师培训为中心，注重实践、务求实效，最终达到促进学习者发展、培训者的提高、培训资源拓展的培训目标。第二，以中学教师的专业发展需求为导向，合理安排教学活动。中学教师的专业探索和研究能力为提升课堂教学质量起着重要的促进作用。在培训之前到学校进行充分的调研，针对不同学科特点、不同的培训需求，设计出注重教师专业化发展，让培训教师反思教学，并帮助教师解决课堂中的疑难问题的课程设计。第三，发掘多种培训模式。培训形式包含专家报告引领、实践基地观摩、学术沙龙论坛等。培训方式采取了“主题式、互动式、参与式、探究式、情境式、对话式、学用结合”等多种培训方式。第四，探索灵活的课程评价和考核追踪机制等。建立专门的学员交流网站，与学习者建立长期的联络和交流平台，通过跟踪观察与服务来延伸培训过程。建立较完善的培训质量监控体系。通过“班主任工作、师生座谈会、学员问卷调查”三种途径、“院-系-班”三级管理体制、“专家、学员、学院、社会”四维评价机构共同构成了“三三四”培训质量监控体系。

项目的亮点：（1）高质量的专家团队保证了培训的质量。在调查问卷的统计以及学员座谈中，学员对北京师范大学庄永敏教授、李晓东副教授和武汉市解放中学吴又存老师、陕西学前师范学院张汉云教授等专家的讲授，做出了充分的认可，认为对他们的教学理念的提升是一次洗礼。（2）科学合理的课程模块设计，本次培训目标明确、主题突出，在充分调研的基础之上，设计出针对中学教学实际的专题，针对性强，有说服力，受到了学员的一致好评。（3）亲情管理，人文关怀。培训机构实行“严格管理、热情服务”管理理念，严格考勤制度，尽量满足学员学习生活的需要，为培训的顺利实施做好保障。

存在问题：（1）培训安排密集，学员每天都在上课学习，任务重，感到辛苦。（2）由于时间安排较短，学习模块较多，在参与式互动交流中，学员认为交流得不够充分，模块的内容没有充分地扩展。

建议和意见：“国培计划”的实施，具有示范引领作用，为广大的基层教师提供了专业素质和教育教学水平提升的平台，这对我国教育的发展和提高具有促进作用。因此在总结好的经验的基础上，我们还要重视不足的地方，来进一步完善“国培计划”项目的实施。根据调查统计，课程内容、教学模式、师资力量、组织管理等因素影响着项目的成效，我们有必要重视以下几个方面：第一，充实完善培训模块设计，这意味着培训效果的好坏，做好训前调研显得尤为重要，组织好调研的团队建设，到基层学校，深入到教学的具体环节，了解不同培训对象，不同学科的需求，这样有助于我们做好前期的实施方案，进一步丰富课程内容，挖掘多种培训模式，让培训更具有针对性，从而真正地发挥实效。第二，加强专家团队建设，强调首席专家、高校师资以及一线优秀教师或教研员配备的比例，这样学员感受到不同领域和层次的专业知识，开阔专业视野，提升自身的教学素养。第三，完善培训模式，在培训理念和方法不断提升的基础上，开拓新的培训模式，如可以大家教学观摩和各种形式的小组研讨形式，全力保障培训效果。第四，强化培训管理，以人性化的管理模式，使学生在轻松愉悦的氛围中参加培训学习。同时，完善考勤制度、学业考核制度，构建网络交流平台等。

据调查问卷统计显示，陕西学前示范学院“国培计划”示范性集中培训项目初中思想品德班培训总体满意度百分比为94.57%，这说明本次培训学员对陕师院管理组织的充分肯定和认可。我们在总结好的做法的基础上，总结不足，进一步推动“国培计划”项目有效实施和发展，为基础教育的发展提供优质师资而不断努力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育初中思想品德课程标准（2011年版）[EB/O

L].http：//www.moe.govcn/publicfiles/business/htmlfiles/moe

/moe_711/201201/xxgk_129268.html，（2011-12-28）.

[2]韓忠月.教育科研成果文本呈现形式及其转化的研究[J].当代教育科学，2012，（23）.