高职铁道工程类专业测量课程教学改革与实践

张福荣

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西渭南714000）

一、引 言

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件精神，坚持以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强、具有良好职业道德的高端技能型专门人才为目标，紧紧抓住铁路施工企业对测量员的岗位职业能力培养及学生可持续发展的要求，在课程内容体系、教学模式和教学方法、课程教学团队、实习实训基地建设方面进行改革，形成符合铁路行业发展需求、具有铁路特色的测量课程改革实施方案，对提高教育教学质量、培养高端技能型专门人才具有重要意义。

二、改革的主要内容

1.重构课程内容体系

依据铁路施工企业对测量员职业岗位能力的要求和学生发展需求，按照“教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接”、“以职业能力和素质培养为目标”、“以生产项目为载体、融入测量新技术”的设计理念，本文构建了以测量工作过程为主线的课程内容体系，见表1。

2.实行“项目导向、任务驱动”教学为一体的教学模式

以培养学生职业能力和素质为导向，实行“项目导向、任务驱动”教学为一体的教学模式。课程设计的7个学习项目均为实际或模拟的生产项目，每个学习项目按照测量工作流程设计了多个学习任务。以平面控制测量导线测量为例，依托大西、郑西客专中控制网布设的生产项目，按照测量工作流程设计了技术设计书的编制、踏勘选点、外业数据采集、内业数据处理、技术总结的编制、测绘成果验收6个学习任务。通过真实的工作任务引导学生，使学生置身于职业岗位，增强了学生的职业素养，提升了学生的职业行动能力。

3.采用现场教学法等多种教学方法

结合铁道工程类专业特点，根据铁路施工企业的施工进度，柔性调节教学进程，实施现场教学，在施工一线组成工地流动课堂，聘请施工企业技术人员担任指导教师，并和校内教师共同完成教学任务，实现课程教学内容与职业岗位的“零距离对接”，以提升学生的职业能力和综合素质，增强学生对职业岗位的认同感。

4.按照铁路行业测量员职业资格标准制订“项目化”的考核评价体系

打破传统的一张试卷定成绩的考核方式，根据铁路行业测量员职业资格标准制定了“项目化”考核评价体系，见表2。每个项目考核均包含基本知识技能评价、任务完成情况评价、团队合作能力评价和工作态度评价4个方面。同时，项目考核与职业资格证书相结合，激发了学生学习的积极性和主动性。

表1 课程内容体系构建

表2 项目化考核评价

5.建成教学、生产、科研、技术服务、技能鉴定和技能培训六位一体的实践教学保障体系

土建类专业测绘综合实训基地占地面积为22.67 hm2，地形复杂多变，包括山脊、山谷、陡坎、台地等典型地貌，以及铁路桥梁、隧道、涵洞等地物。在基地内建有单项测量技能实训场、控制测量实训场、土木工程施工测量实训场等;同时依托大西客专、郑西客专等高速铁路，建立了CPⅠ、CPⅡ等高精度多等级的测量控制网;配置了贴近铁路施工现场需求的徕卡TS30、天宝R8、DINI03等国际领先测量仪器，建成了CORS连续运行参考站。为加强实训基地内涵建设，制订了一系列的实训制度，如测量仪器免费开放制度、测量仪器租赁制度等。基本建成了教学、生产、科研、技术服务、技能鉴定和技能培训六位一体的实践教学保障体系。

6.以技术服务、技能竟赛、技能鉴定为抓手，提升学生测量实践应用能力

除正常教学外，通过为企业提供技术服务、参加各种技能大赛及考取职业资格证书等形式，提升学生测量实践应用能力。笔者所在单位每年举行测量技能竞赛，竞赛设计的项目与职业岗位紧密相关，通过技能竞赛激发学生学技能、练技能的激情;此外，还成立了测量协会，组建了“精测组合队”，教师和高年级的学生利用课余时间对这些学生进行专项技能训练，同时加强在团队协作、体能和心理素质等方面的训练，提升了学生的测量技能。

三、结束语

总之，实施教学改革后，学生由被动学习转变为主动学习，考试成绩显著提高，职业资格证书获取率达到90%以上，提升了学生的职业能力和综合素质，增强了学生的社会服务能力和就业能力，为培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能性专门人才提供了教学范式，具有一定的借鉴作用。不过，改革是一项系统工程，需要教育工作者不断地努力，才能达到预期的目标。

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