在语文教学中让学生展开想象的翅膀

任连宾

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”什么是想象力呢？它是一种在表象的基础上形成新形象的认识能力。人类的创造发明离不开想象，学生的学习同样离不开想象。小学生学习语文，往往伴随着丰富的想象活动。阅读时展开想象，可深入课题意境，理解所学的内容，拓展知识领域，接受熏陶；作文时运用想象可充实文章内容，描绘行动形象，增加感情色彩。离开积极的想象，既难以深刻地领会教材内容，又难以提高语文能力。为此我们应当凭借教材，联系学生生活，根据学生心理特点，在语文课内外教学活动中有目的有计划地培养和发展学生的想象力。

1 丰富表象，开阔想象

表象是曾经作用于人的事物在头脑中留下的形象，它是想象的基础。想象的水平依赖于表象的数量和质量。头脑中储备的表象越丰富，想象就越开阔越深刻；反之，表象越贫乏，想象就越狭窄越肤浅，有时会完全失真。而丰富的表象来自于对直接或间接生活的大量接触，认真观察。因此，要努力扩大生活领域，抓好以下几方面：

1、多看——看图片、电影、电视、录像，看人、事、景、物。看大自然的绚丽多姿，看社会的蓬勃发展。

2、多听——听电台的广播，英模的报告，老师的教诲，同学的叙谈。

3、多访——采访先进人物，走访亲朋好友，拜访致富状元，寻访名胜古迹。

4、多干——干家务活，参加学校的劳动和力所能及的生产劳动，搞小实验，小制作，编报办刊，种植花草，喂养小动物，收集各种素材。

凡此种种，使学生头脑中留下的痕迹尽可能深些，脑中有一个色彩斑斓的大千世界。生活经验越厚实，想象就越开阔。语文新课标指出要重视培养学生乐于写话的情绪，注重培养运用和实际操作的指导，要重视个性培养和创新精神的培养。

说话与写话练习要达到上述目标，想象是良好的途径之一。比如看图说话、写话，要写（说）得生动完整，就不仅要说（写）出图上内容，而且要让静止的图活起来。更要想象图中景象以前和以后的事，才能说得清楚、具体。要写景、物一类的文章，如果运用想象赋予他们鲜活的生命、人的性格，让他们有思想并行动起来，文章就会生动有趣，学生写的也有兴趣。编写童话、寓言等小故事，更离不开想象，让花草树木、山石田土、日月星辰甚至世界上许多我们未知的事物在我们的想象中活起来，去行动、去思想、去表达，这样的童话，寓言才能引人入胜。

想象可以贯穿语文教学的整个过程，运用想象进行教学的老师就像是童话大师，每天都在带领学生进入一个个童话世界，不仅提高了语文学习的效果，培养了学生的创新能力，提高了学生听说读写等语文能力，陶冶了学生的情操，更重要的是保护并增强了学生学习语文的兴趣，让学生拥了有继续语文学习的能力，这正是新课程改革的重要目的之一。因此，培养和运用学生的想象力，是实现语文课程改革理念的重要途径。

2 培养情感，激发想象

想象与情感的关系，想象是在一定情感的诱发下产生的，情感是想象的动力和翅膀。让学生具备丰富而真挚的情感，可以激发调动学生的想象。那么，如何培养学生的情感呢？

1、丰富见识，提高认识。教学中要通过不同形式，多种途径来扩大学生视野，丰富学生的见识，使他们逐步提高认识，及早树立是非观念，能够鉴别食物的好坏，并在此基础上培养起相应的爱憎好恶的情感。

2、创设情境，激发情感。具体生动、优美感人的情境有巨大的感染力，可以激发学生情感和想象。教学中可以通过语言描述、实物演示、音乐渲染、现场表演、图片显示等手段来创设情境，让学生处在感知、理解、动情、想象的美感氛围之中，从而达到培养情感，激发想象的目的。

3、多读名篇，丰富情感。名篇佳作无不倾注着作者崇高的信念，真挚的情感。不同的文章蕴含着不同的情感。引导学生大量的认真阅读名篇佳作，读者的心灵自然会受到震撼，受到感染，自然能从中吸取营养，丰富情感。

3 加强训练，强化想象

要使学生翅膀能够搏击风浪，“思接千载，视通万里”，教学中必须进行多种多样的训练。

1、化略为详。由于表达的需要，文中常有略笔或虚笔。对此，可让学生根据原文内容，联系生活经验，进行合理想象，化略为详细。教学《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象；当时战斗形式是如何的激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎么冒着炮火来到阵地的；战士们是如何被感动的......然后，以《给战士们送打糕》为题，练习想象性扩写。

2、合理延续。有的课文所写的事情虽然完结了，但事态还可以继续或有新的发展。据此可让学生以原文的终点为续写的起点，并联系课文和生活实际，来想象新的局面，构思新的情节，使它合理的延续下去。教学《穷人》的结尾，可通过设问来引发想象；桑娜拉开帐子之后，渔夫会怎么说或怎么做？桑娜先前忐忑不安的心情现在怎么样啦？他俩会商量什么？然后以《桑娜拉开帐子后》为题，练习想象性续写。

3、述说图画。图画给学生提供了进行想象的直观表象。我们要充分利用教材内外的彩图、插图来引导学生观察，启发学生的想象，构思故事，发现景物，揭示人物内心世界，然后借助语言文字再现出画面的蕴含。

4 渗通理想教育，促使合理想象

幻想是一种与个人愿望联系的，并指向未来事物的想象。少年儿童学富于幻想，而幻想主流反映了他们崇高的理想。他们的幻想哪怕是天真幼稚的，我们都应该热情爱护和扶植培养，不能讥讽；与此同时，还要引导他们广泛的观察、接触和深入生活，积极的获取知识，并渗透共产主义理想的启蒙教育，促使他们的幻想健康、合理，避免不切实际的空想。在作文教学中，除了基础训练安排的命题作文训练外，还应注意发挥课文的作用。有些课文结尾意味深长，教师可利用这类课文引导学生展开想象，续编故事，在发展学生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一课，结尾写到：“狼说着往小羊身上扑去。”在教学时，我启发学生想象，把故事说下去，并鼓励学生说出不同的结果。有的说：“有一个猎人正好走来，把狼打死了。”有的说：“小羊被狼吃掉了。”有的说：“小羊知道不是狼的对手，就装出听放的样子来讨好狼，再想办法逃走。”又如《穷人》一课，教师可设计这样的问题让学生续编故事：桑娜和渔夫今后的生活怎样？西蒙的孩子和桑娜的孩子相处得怎样？在此基础上让学生对《穷人》进行续写。