浅谈高校计算机开放实验

摘 要：本文围绕高校计算机开放实验，阐述开放实验的意义、高校开放实验的现状、以及计算机目前出现的问题。从而提出解决改进的方法，提高计算机相关课程的教学效果。

关键词：计算机；开放实验；教学模式

实验室是大学的核心竞争力，实验教学是高等学校教学工作的重要方面，加强高校实验室管理，提高实验室综合效益有着十分重要的意义。高校实验室是隶属学校或依托学校管理，从事实验教学或科学研究、技术开发的教学或科研实体，是社会服务和人才培养的阵地，是培养学生创新能力和实践能力的重要场所，也成为衡量高等学校教学质量、管理水平和科研水平的重要标志。

开放实验是实验教学的重要组成部分，能够将学生从封闭的教学环境中解脱出来，真正体现以学生为主体的教学理念，为学生提供了一个能够充分发挥自主性、创造性的学习环境，进而更好的反战起创造力。

1 高校计算机开放实验的意义

1.1 提高课程的教学效果

实验教学是高校教学中非常重要的教学手段，是对理论教学的一种补充和延续，学生通过实验操作能够更好地理解和验证理论知识的学习，将理论知识运用到解决实际问题当中。而目前高校教学的课时分配还是处在重理论轻实验的状态，往往一门计算机课程只有8-16学时的实验时间，远远满足不了学生的学习要求，因此计算机开放实验的开设，能够补充实验教学，给学生提供一个课外实验的可能，提高学习的效率。

1.2 增加实验设备的利用率

高校的计算机实验室传统上是按照学校教学进度统一安排上机课程，而没有课程的时间实验室往往处于闲置状态。计算机开放实验的开始能将这些限制时间充分的利用，增加设备的利用率，更好地为教学服务。

1.3 提高学生的学习兴趣，增强学生的创造力

在以往的高校学习中，学生在课外由于没有老师的指导，即使自己能主动的进行实验练习，但在碰到复杂问题往往难以解决，时间一长就会对课程的实验操作缺乏信心，从而缺少了学习兴趣。开放实验能够给学生一个在老师的辅导下进行自主学习的空间，老师能在学生实验出现难题时及时给出指导和建议，让学生逐步养成自己解决问题的能力，增加学习兴趣。

2 高校计算机开放实验的现状及存在的问题

2.1 高校计算机开放实验的现状

开放式实验教学是指学校正式建制的各级各类实验室在完成正常教学科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源对学生开放使用。目前开放实验主要有一下几种形式：①验证性实验。这类实验主要是对课程中涉及到的实验项目进行延续和补充。②设计性、综合性实验。教师根据课程或科研项目的需要，提出实验项目，供学生自行选做。从而提高学生对所学知识的综合运用能力和动手实验能力。③创新性实验。学生根据实验室提供的实验环境，自己设计实验题目，教师给出部分建议和指导，从而培养学生的自主创新能力。

2.2 高校计算机开放实验存在的问题

①开放实验的时间问题。高校计算机开放实验的开设，在时间上受到教师的空间时间、学生的空闲时间、计算机实验室的空闲时间三方面所制约。实验的开放解决这三种时间之间的冲突。

②实验项目设置的问题。开放实验项目的设置既要和课程紧密结合，又要能够吸引学生进行选作，还要提高学生的动手能力和创新能力，因此开放实验项目的设置是目前存在的重要问题之一。

③学生知识结构的问题。由于开放实验是由学生自己任意选择进行试验，从现在的教学情况看来，因为学生的知识水平的不同，往往选择了自己有兴趣的项目，但做的时候发现实验所涉及的理论知识还没有学习，因此很难完成实验。因此在开放实验的选择对于学生的知识结构水平存在了制约的问题。

④提高学生选课兴趣的问题。学生进入大学学习后，面临全新的学习环境，每学期不但有必修的理论课、实验课、任选课的学习，还要参加丰富多彩的班级、学生会、社团的各类活动。那么如何吸引学生选做开放实验也是目前有点解决的重要问题之一。

3 高校计算机开放实验中问题的解决

高校的计算机开放实验的开课过程，通常都是在每学期教务发出开放实验的开课通知，由各实验室提出开放的实验项目申请。教务审核后，进行统计，安排上课时间、地点、实验人数等相关事宜，最后组织学生进行统一的选课。之后，根据选课的结果，各实验室开展开放实验。实验结束后，学生提交实验报告。实验室要做好实验室的开放管理、实验人员的签到，考核方式的制定、实验成绩的统计和上报。

3.1 解决计算机开放实验中时间冲突问题

开放实验的时间的设定，应该由实验教师根据自身的空余时间结合开放实验室的空余时间给出开放的时间段，每个实验项目最好有2-3个时间段供学生选择。选课时，学生根据自己的空余时间进行选课，这样在很大程度上避免了时间冲突。

3.2 解决计算机开放实验中实验项目的问题

高校计算机开放实验要合理设置教学内容，明确教学目标，合理设置教学内容，注重理论与实践的结合，提高设计性、创新性实验项目的比例，并有效实施，这样才能有效提高学生的创新实践能力。

3.3 解决计算机开放实验中学生知识水平结构的问题

由于学生对计算机知识水平结构的不同，在是实验项目的设置上应该从易到难，循序渐进，让各种程度的学生都有适合的项目可供选择。另外，在较复杂的项目选课时，应该增加说明文字，如该课程的先序理论课程，要求学生必须在学完这些理论课后才能选修该实验项目，避免造成不必要的浪费。

3.4 解决计算机开放式实验提高学生兴趣的问题

除了在项目设置上紧密联系实际，提高学生的兴趣外，还要对选修的学生进行一些奖励措施，如基础验证性实验的成绩计入期末成绩，创新性实验完成的出色，可有老师推荐在学校科研立项，并给与一定的资助等。计算机实验室还可以在开放时提供空间，允许学生自带设备，实验室提供必要的软件、网络等的支持，在最大的程度上为学生服务，从而提高学生对于开放实验的学习兴趣。

4 结束语

高校计算机开放实验作为一种新型的教学模式正在慢慢的融入高校的教学中，各学校对这种新模式都在不断地摸索和改革中，我们只有在不断地发现问题和解决问题中，完善开放性实验的教学和管理，最大程度上发挥开放实验的作用。

参考文献

[1]于欣，范良忠，舒振宇. 高校实验室信息化平台建设探索与实践[J] . 金融理论与实践，2007（08）.

[2]裴雯，金秋 . 高校计算机实验室开放实验教学管理模式讨论[J]. 教育与职业，2011（30）.

[3]孙小权. 实验室开放的探索与实践[J]. 实验室研究与探索 2005（4）.

[4]雷燕. 开放实验的教学体会[J]. 广州化工 2013（11）.

[5]秦雯 .如何构建计算机开放实验机制研究[J]. 课程教育研究 2013（8）.

作者简介

陶宁，沈阳建筑大学信息与控制工程学院，讲师。