浅析班主任的角色与地位

摘 要：班主任在教育的过程中肩负着学生全面健康成长的班主任老师在学校教育中起着比其他教师更重要、更经常、更直接的教育作用。本文主要分析了班主任在教育中的角色和地位。

关键词：班主任；教育；角色

班主任工作不仅是与时俱进的一门科学，而且是宣面青少年群体、雕塑人心灵的一门艺术。斑主任要讲究穿着审美的艺术.举止情态的艺术，情感交流的艺术，更要讲究语言的艺术。斑主任文雅、亲切的语言，能驱除学生心中的阴影，点燃学生头脑中智慧的火花，也是开启学生心灵的一把钥匙。

1 班主任的角色与地位

1.1 班主任是学校德育教育的主要实施者

学校教育应该为学生的全面发展负责。尤其是目前正在进行的大规模的基础教育改革，吏是旗帜鲜明地在追求基础教育的高效率，追求学校教育教学的良好效果，追求教育要为学生一生的发展和幸福奠基的美好目标。学校德育，是学校教育的重要组成部分。是学校通过一系列有计划、有步骤的教育活动帮助学生形成健康向上的世界观、人生观和道德品质；学校德育是帮助学生提升自尊心、自信心和意志力；帮助学生养成在社会交往过程中具备良好的行为习惯；学校德育重在对学生非智力因素的培养，重在对学生综合素质的培养。班级管理水平的高低，直接影响学校的教育教学水平，直接影响学校的整体教育教学效果，直接影响学校的社会信誉，直接影响学生的身心健康.直接影响学生的成人成才。所以，班级建设得好坏是学校育人功能是否能充分体现的重要因素。对于一个班级来说，优良的班风有很高的德育价值，它是学生班集体的精神力量；正确的集体舆论，可以起到抑恶扬善的作用；良性的舆论环境，是一种“凝聚剂”，对每个成员都有熏陶、感染和约束作用。班主任教师的责任就是保护好班级环境下，创造一个良好的环境，遏制劣性，挖掘良性，扩展美德。

班主任要把学校教育内容中的人生大道理和学生日常生活的细节结合起来，从细微中行德育之大道。班主任要把学生的成长情况及时进行记载和反馈，保证学校德育工作的针对性、时效性与实效性。班主任要根据学校的教育目标和教育计划对学生进行政治思想和品德教育；帮助学生全面提高学习质量、关心和促进学生身心健康；发展和培育学生的审美能力；促进学生个性的发展；培养和形成学生的自我教育能力；代表学校与家长沟通并进行家访工作。

1.2 班主任是学校工作的重要的组织者和执行者

为了对班级工作进行计划和组织实施，班主任不想对学校的整体工作计划了如指掌，并能具体有效的执行和落实学校的工作计划，有能力吧领导的意图和学校工作计划变成班级各方面教育力量的指导思想和行动依据，而且还要对当的教育方针有比较深刻的理解，从而实现教育力量的一致性。所以，班主任是学校核心工作意图的知情者，班主任是学校工作计划的具体执行者，班主任是学校重要岗位上的关键人物。

1.3 班主任是学生健康成长的奠基者

人生的最初的二十几年是决定和影响人的一生发展的关键期，是道德观念、行为习惯形成的关键期，所以教育为今后一生健康生活和成长奠定了基础的关键期。学生所学的应是人生之道。学生的健康成长，不仅仅是指学生体魄的健康，发育的正常，同时也包括学生智慧的成长，心智的健全，人格的完善，性格的成熟。学校有目的、有计划、有步骤的德育，班主任教师潜移默化的引导都在其中起到重要的作用。学生的健康成长史遗传、环境和教育共同作用的结果。学校教育在其中起到不可忽视的作用，学校利用教育功能对学生实施系统规范的引导、培育和影响，在帮助学生智慧成长的同时，促使学生在道德认识、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为习惯等方面得到充分发展，以求学生在基础教育中夯实健康成长的基础.打下一生幸福的基础。

斑主任在教育的过程中具体地进行实施。肩负着学生全面健康成长的班主任老师在学校教育中起着比其他教师更重要、更经常、更直接的教育作用。班主任与学生的朗夕相处使班主任成为学生学校生活中看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的直接导师，成为学生每天学习生活的直接帮助者，成为学生人生信念的最初唤醒者，成为学生潜能的具体挖掘者，成为学生德、智、体全面发展的具体教育者，成为学生个性发展的直接设计者，成为学校德育的具体实施者，成为学生一生健康成长的具体奠基人。

1.4 班主任是学生快乐成长的引领者

快乐时人在现实感到幸福和满意的感觉。班主任教师在学生的生活中是与学生接触时间比较多的成年人，是距离学生心灵最近的成年人，是对学生的生活产生影响比较大的成年人，是学生愿意倾诉心声的成年对象，是班集体中陪伴学生成长的成年人，所以班主任教师在学生的快乐成长中起到重要作用的人。为了使学生在学校生活中享受快乐，班主任教师通常要以一颇为人师的胸怀宽容学生，尤其是在学生遇到挫折、困难，或是惹下祸端时，宽容带来的不仅仅是一份原谅，更主要的是带来一份心灵的放松，甚或还会有一份惊喜。班主任教师若朗常以一颗为人师的胸怀宽容学生，很可能就会让学生在快乐的淘气之后，享受成长的快乐。为了使学生在学校生活中享受快乐.班主任教师通常要用细致的目光观察学生的生活情况，在细微之处及时发现学生身上瞬间的闪光点，借矾送给学生一份成就感，让点点滴滴的成就感铸就出学生的大快乐。为了使学生在学习中享受快乐，班主任教师通常还要选择生动、艺术的语言表达自己的情感。运用丰富、生动、形象的语言去启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生乐于接受自己的教育。班主任教师应学会寓教育于教学之中，寓教育于活动之中，寓教育于管理之中。有时候班丰任教师的一个微笑，对学生可能就意味着一片阳光、一份温暖。

1.5 班主任是学生未来合格公民的楷模

班主任教师与学生的接触的机会比其他教师多，班主任教师的言行对学生产生影响的机会就比较多。班主任叫是直接对学生进行思想品质教育的人，所以班主任教师的思想凭证对学生产生影响比较大。由于班主任教师对学生的行为指导比较多，所以班主任教师的言行就更容易引起学生的注意。由班主任教师的职业角色所决定，班主任教师在学生心目中往往就是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。所以当一个人成为教师尤其是成为班主任教师的时候，也就在没有选择的前提下自然而然的成了学生身边的榜样。而班主任教师的榜样作用往往是以德育德，以素质影响素质，以心灵塑造心灵。即班主任教师是用自己的品德培养学生的品德，班主任教师以自己的素质浴穆默化地影响学生的案质用自己的美好心灵去塑造一代又一代美好的心灵。班主任教师有能力做学生的人生榜样，实际上就是说，班主任教师有让学生自动模仿的道德感染力，班主任教师需要靠着在日常教育活动中显现出来的道德情操和行为品质，得到学生的信赖和接受，因为道德准则，只有当他们被学生自觉地去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。班主任教师有能力做学生的人生榜样，实际上就是说，班主任教师要有能力成为学生个性发展的榜样和领路人，使我们将要去做的那一切.在我们所教育的心灵里折射和反映出来。

3 结语

“师者，所以传道、投业、解惑也。”就像各行各业都有特定的职业道德一样，教师特别是班主任教师的职业道德和个人素养也是教师发展的一个重要前提。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是革菩学子们的道初学习的示范者和教导者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。因此，必须选择思想道德素质水平高，有着科学的世界观、人生观和高尚的职业道德，能够在教师岗位上模范地遵守师德规范、遵纪守法、敬业爱岗、教书育人、为人师表的人做班主任。

参考文献

[1] 苏震姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社.1984.6.

[2] 刘晓炸.整体构建德育体系研究论文集[M1.教育科学出版社.2001

[3] 周明星、连凌云.成功班主任全书[M].人民日报出版社.

作者简介

王玉俊（1978—），女，讲师，2002年7月至今在广东省海洋工程职业技术学校任教，硕士，研究方向：水污染处理