思品课教学与学生创新品质的培养

伏锦军

【摘 要】培养学生的创新品质已成为广大教育工作者的共识和历史使命。新的课程改革和素质教育要求广大教师把培养学生的创新作为教育的目标之一。一个没有坚强意志品质的人，一个没有自信心的人，遇到挫折和困难就会被吓倒，就会畏手畏脚，徘徊不前，很难适应和承担富有挑战性的工作。

【关键词】健康心理；创新品质

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。告诉我们民族的振兴、国家的强盛要靠我们亿万人民艰苦奋斗，锐意创新。因此，培养学生的创新品质已成为广大教育工作者的共识和历史使命。教师在课堂教学中，应该发掘和培养学生的创新品质，思品科也毫不例外的承担创新品质的义务。

一、重视和加强心理健康教育，是培养学生创新品质的基础

人的健康，不仅仅是指躯体上没有疾病，还应包括心理和社会适应能力等方面的健全。塑造健康良好的心理品质，已成为现代社会对人才素质的基本要求之一。新的课程改革和素质教育要求广大教师把培养学生的创新作为教育的目标之一。我们知道创新需要健康的心里，首先要求学生的心里首先要坚强，遇到挫折不屈不挠，迎难而上，不懈追求；其次要有自信心，相信自己行才能放手干，才能在各种考验中积极主动的发挥自己的特长，有信心，有能力创新。一个没有坚强意志品质的人，一个没有自信心的人，遇到挫折和困难就会被吓倒，就会畏手畏脚，徘徊不前，很难适应和承担富有挑战性的工作。当今社会是一个机遇和挑战并存的社会，完全程式化的工作表现不出其具有的效益和一个人的工作能力，因为他连小小的人生坎坷都承受不了，又怎能建功立业呢？因此，在初中思想政治课中强化心理品质教育，具有现实意义，也是基础教育由应试教育向素质教育转变的一项重大改革。同时，也是时代赋予心理品质教育新的内涵和重要使命，即培养学生的创新品质，为造就二十一世纪的创新人才奠定基础。

二、创新品质的培养是塑造创新型人才的奠基工程

人在学习过程中，发生作用有两类因素，一类是智力因素，另一类被称作非智力因素。人一生下来，其智力在某种程度上来说是一定的，但后天的非智力因素总是决定和制约着智力因素。如人的观察、记忆、思维、想象，总是在一定的情绪、情感、意志、性格的支配下进行的。即在不排斥原有智力因素作用的同时，非智力因素在培养创新能力中的作用尤为重要。张海迪虽然失去了一个健康人拥有的生活，但她乐观向上，对生活充满信心。他转动着轮椅来到工厂、农村、军营、学校，用自己心灵的火花照亮别人的心灵，也从别人的掌声和笑声中获得欢乐，获得更大的生活勇气。她曾经说：“活着，并且对别人有用。”这不正是我们今天所需要的同时又缺少的一种重要的创新性品质吗？也正是因为这种品质，张海迪在没有进过一天学校大门的情况下，以顽强的毅力自学，成为一名哲学硕士。她还自学了中医针灸术，自学了多种外语，尤其是在文学田野里辛勤耕耘。在历史发明创新的长河中，这种创新的惊世骇俗之举举不胜数。人的智力有差别，但我们每天工作，常常靠的不是自己的聪明，而是自己的勤奋，没有一个人耍自己的小聪明在业绩上突出的。无数事实证明，非智力的创新品质在人的创造性活动中起着特殊而重要的作用，在某些关键时候，它甚至超过了智力因素。那么在初中阶段，通过加强心理品质的教育，继而培养中学生的创新品质，就显得尤为重要。

三、思品课是培养学生健康心理的主渠道

学生良好心理品质的形成和发展并非一日之功，需要通过多方面、多途径的教育和培养，方可在被教育者身上塑造出教育者所期望的品质来。教师在教学中要注意健康教育的方法：

1.说服教育法

由于各种心理的形成都是以道德认识为基础的，因此，不论是积极心理品质的塑造还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价水平为突破口。思品教师要充分挖掘教材中的德育因素，利用教材中的理论观点、先进事迹材料、名言等进行教学活动设计，针对不同层次的心理状况及特点，发挥教育者的人格魅力和智慧机智，恰当运用说服教育的方法，教育学生克服头脑中的错误和模糊认识，树立对社会、集体和人际关系的正确观点和态度。

2.情境感染法

民主、和谐的教育情境是培养学生健康心理品质的重要方法。教师作为教育活动的主导者，在学校的教育教学活动中，要自觉地、有计划地创设各种方式的教育情境充分感染和调动学生的情绪，从而把自己的教育要求内化为学生的动机需要。为使师生间的情感产生共鸣，一方面要为学生创设有利的教育情境，使其对学生起到感染作用；另一方面要积极引导学生带着丰富的情感进入教育情境，这样，既有利于激发学生的兴趣和求知欲，又缩短了师生之间的心理距离，使他们在和谐、民主、活泼的氛围中心理品质逐步得到培养和提高。如，在课堂教学中，创设安全、自主的心理环境，让学生不害怕提问题，并且使学生对学习感到快乐和自豪。把培养学生独立性、敢为性、批判性等创新品质作为重要的教学目标。

3.榜样示范法

青少年具有求知欲强、赋予幻想、善于模仿、可塑性强的特点，来自社会、家庭、学校各方面的人物的言行会在他们的内化作用下，以潜意识的仿效的形式在自己的身上表现出来。因此，教师首先必须加强自身的榜样示范意识，以求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德、情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格模式塑造自己的个性。其次，以领袖、伟人、科学家和模范人物为榜样。例如，可用“中国保尔”张海迪，美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒等不屈不挠的奋斗历程来说明“坚强的意志是成功的利剑”。再次，选择小说、影视、人物传记里的典型人物作范例，引导学生主动积极进行创造性的模仿。

4.意志磨炼法

良好心理品质的培养来源于学生在实践中的亲身感受和体验。为了磨炼学生的意志，一方面培养他们克服困难的信心和勇气，使他们能够在困难面前不屈不挠；另一方面，组织学生积极参加集体活动，在精心设计的各种层次的活动中逐步养成自制、刚毅、不怕困难和经受得住挫折的意志品质，纠正不良品质，帮助他们克服学习中的困难、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的的不平衡，诱导他们自觉地磨炼自己，不断提高自己的意志水平。例如，组织学生积极参加学校组织的每周一或重大节日举行的升旗仪式，使学生在庄严、肃穆的气氛中，心理品质得到锻炼。配合政教处安排的主题班会，手抄报等教育学生勇于战胜挫折等方法，让学生参与，学会在集体活动中磨练，总结、交流战胜挫折的经验教训，增强学生战胜挫折的信心、勇气，从而培养学生不畏挫折的心理品质。

思品教师要明确历史责任，以心理品质教育内容为依托，帮助学生了解一些初步的心理知识，并且使之内化为实现人格自我完善的心理需求，掌握一些心理品质修养方法，学会在实际生活中有意识地提高自己心理发展水平和社会活动能力，符合新课改的要求，符合教育规律，符合社会发展需要。思品教师培养学生健康的心理，培养创新型和发展性人才是历史赋予的职责和使命。思品课教师，要不负众望，严格要求，把培养合格的心理和自主创新能力的学生作为自己的责任。

参考文献：

[1]《素质教育发展手册》

[2]《教育心理学 》

[3]《新课程理念》