“以学生为中心”的英语教学探索

李雪彦

【摘 要】转变教学观念，确立“以学生为中心”的教学模式，进行英语教学改革，突出实践，培养实用型人才。

【关键词】“以学生为中心”；改革教学；突出实践；培养表达能力

我们送走了七届英语专业毕业生，从信息反馈使我们认识到：英语专业学生仅有四、八级证书是不够的，是远达不到我国对外贸易、国际交往日益频繁的要求的；社会对高校需求的毕业生是能准确、流利地使用所学语言进行交际的复合型人才。如我们学生参与“西湖世界博览会”实践活动就证实了这一点。这就要求英语专业教师必须改变现有的教学内容及形式。因此，我们英语阅读课程组提出了研究课题：探讨“以学生为中心”的教学模式，旨在培养学生自主学习能力，最终使学生达到社会需求的人才。

近年以来，随着教学观念的转变，结合教材的特点，我们开展了以“学生为中心”的多种英语教学活动。主要进行了教学内容、教学方法的改革：以引导式教学为主，充分调动学生的积极性，突出实践和应用。这样不仅提高了学生的听说读写能力，而且激发了学生的想象力、创新能力，培养了学生对英语学习的兴趣，提高了学生运用语言的能力。我们主要做了以下的尝试：

一、改革教学内容和形式

“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家John Dewey.John Dewey极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂上采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维、以儿童为中心组织教学，发挥儿童的主观能动作用，提倡在“做中学”。他的这一观念被进一步运用到中学和大学教育中就成了今天提倡的“以学生为中心”的思想。“以学生为中心”体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、促使者和管理者。改革课堂教学，变“以教师为主”为“以学生为中心”的模式。教师精讲，学生多练，老师是“导演”，引导学生从理论学习到实际应用的全过程，使其逐步获得语言技能。

在教学改革过程中，第一改革教学内容。首先引导学生学会查阅相关材料，极大地丰富了教学内容，同时培养了学生的自主学习的能力。如在阅读London时，我们让学生找到了 East/West End of London， Palace of Westminster， London Eye/Big Ben等许多相关内容。第二改革教学形式。给出问题，并狠抓课前预习与小组讨论。如学习The story of Confucius时， 给的问题是：1）How would you answer the childrens questions？ 2）Why could not Confucius settle the matter？ 3）Whats the lesson of the fable？等，要求学生完成规定阅读内容、写出中心意思、必须带3个以上的相关问题来上课，这样由浅入深地引导学生进行系统地学习和训练；还要求学生无论在小组或是在班上发言时脱稿进行英语交流。其次，集中解决问题。对于学生在预习中遇到的问题，由学习委员汇集在课前约好的时间交给老师。老师能针对问题做好准备，利用课堂上有限时间集中精讲，解答疑难问题。比如：在学习Man and Animals这篇文章时，有同学问：1）Whats the attitude of the human beings toward the animals？ 2）In what way can animals serve the people？ 等。老师针对问题查了资料，和同事们讨论，后告诉同学：人类对动物的态度一直有两面性。一方面，人类崇拜、赞美动物，如雄鹰，鸳鸯，鸽子等，赋予它们神秘的色彩和崇高的权利，或被人们作为宠物养，如在英语国家里，狗被视为“人类最好的朋友”；另一方面，人类捕杀，驯化动物，甚至用它们来娱乐和为其服务。如人们养羊为其提供毛和肉，用牛、马拉犁和车，用骆驼运输，用大象搬运货物，用狗来打猎、看门，在风雪、地震灾害中，狗能在废墟中找人，为盲人领路，还能嗅出非法药品帮助警方破案等。这样的介绍不仅真对性强、节省时间，而且使学生开阔了视野、丰富了知识。

二、营造交际环境，注重学生的语言交际能力的培养

外语教师的一切教学活动应围绕建立语言体系，并运用它来培养学生进行交际。围绕课文设计问题，培养学生在特定的场合用最恰当的语言进行交流的能力。为“以学生为中心”模式设计了丰富多彩教学活动。如围绕“求职应聘”、“广告交友”、“英语阅读俱乐部”等题目，通过小组讨论、小组竞赛、课堂辩论、角色扮演、演讲比赛、模拟报告等形式练习。教师竭尽全力创造交际环境、活跃课堂气氛，为学生提供创造性运用语言的机会，培养其交际能力。如在进行Tortoise时，当谈论到 “Can you guess why the shell of the tortoise is not smooth？ Give a brief explanation” 时，同学们带来课前准备好的答案。在小组讨论时，各抒己见，争先恐后地讲述自编的故事。小组代表又在班上表情丰富地、具有创造性地进行展示。如：

-- Because Tortoise is very patient， so many creatures always stay on his shell， sleeping and playing. As a result， the shell of Tortoise becomes unsmooth…

-- One day， Tortoise ran with Hare together on the top of a mountain. Suddenly， Tortoise slipped and fell down a deep valley from the top of the mountain and his shell was broken into pieces…

--Long time ago， Tortoise once was a general in the sea. He always won the battles because he had the strong shell and protected under it. He conquered other creatures there. For a long time， he became very complacent and did not use his shell. Every day he only knew eating， drinking， playing and resting. Then one day some enemies invaded his place. He quickly put out his shell. However， the shell was not hard enough then and it was beaten into pieces soon. Tortoise escaped with his broken shell. From then his shell was not smooth any more….这样的讨论深深吸引着一双双眼睛，使大家充分联想、想象，且进行发挥性、创造性地发言。这样做既锻炼了学生的胆量、活跃课堂气氛，又锻炼了他们的思维和表达能力，真正做到了学以致用，突出实践，突出应用的能力。只有以学生为中心进行教学，才能为学生营造锻炼自身能力的大舞台，让学生参与各种课堂实践活动。就像浙大应惠兰教授讲过的那样：“体操运动员是练出来的，而不是听讲听出来的。学英语也是如此。” 这样丰富多彩的答案远远超出课本，胜过参考资料。

三、充分调动学生的积极性

在教学过程中，帮助学生增强信心，我们还将竞争机制引入课堂，充分调动学生们的积极性。如讲Emotion 时，学生分成若干个小组，每组推荐一个擅于表演的学生上台演示多种表情如“pulling a long face”， “stomping on the ground”“laughing from ear to ear”等来表现喜怒哀乐，哪一组最先用英语准确表达了该生所表达的感情或表情，哪一组就得高分。学生表现出了强烈的竞争欲和表演欲。这大大地激发了学生的参与意识和学习英语的积极性。所学内容记得快、印象深。为了把每次活动搞得别具一格，学生们总是积极开动脑筋，千方百计把活动搞得有声有色。在这些趣味盎然的活动中，学生们的创新精神、创新能力得以体现和提高。

两年来，通过转变教学观念，确立已“学生为中心”的教学模式，开展以学生为中心的教学活动，变课堂为学生的语言实践场所，真正是把语言知识的传授转到语言应用能力的培养上。这样不仅激励学生多读、训练提高学生的综合能力，而且激发了学生的积极性和兴趣，更培养了学生的想象创新能力，使其语言综合能力得到了大大的提高。本文只是想抛砖引玉，使英语课堂教学的步伐迈得更大，为培养适合社会急需的外语人才而努力探索。

参考文献：

[1]John Dewey and English Education， Oxford Review of Education 23（4） 1997： 427-445.

[2]杨自俭.《语言多学科研究与应用》，2002年.

[3]王立非.《现代外语教学论》，2001，166-167页.