以素质拓展训练的方式来培养大学生领袖精神

廖文倩　徐雷

【摘 要】本文分析了当前世界各国以及我国高校对于大学生领袖力的培训不足和未来发展的趋势，阐明了现阶段大学生领袖力和精神培养的重点和核心，详细介绍了如何以素质拓展训练的方式来提升大学生的领导能力，并从活动过程中取得的体验收获。

【关键词】素质拓展训练；大学生；领袖精神

领袖能力是一个人综合能力中非常重要的一种能力，是一个高素质的人才必不可少的一种能力，涉及到政府，行政，学校，医院等日常生活的各个方面的管理和运行。而领袖精神是领导能力的核心，对领袖能力起着促进完善和决定作用。大学生作为未来社会的精英，是开发领导人才的一支重要的人力资源力量。所以对于大学生这个特殊群体来说，具备良好的综合素质已不再仅仅是个人的事情，同时也是时代和社会的需要。可见如何培养大学生的领袖精神与能力已经成为一个备受关注的问题。

一、大学生领袖力的重要性

现在越来越多的人将基于任务和完成任务所需的技能而承担起领导角色，因此仅仅由“老板”担任领导角色的情况将不复存在。在这种情况下，掌握必要的领导技能对于每个人都是必不可少的。而领袖精神的形成却不可能一日而就，需要长期培养和训练，因此，大学里的青年拥有相对好的条件，能够越早锻炼出领袖力，则能够更好的适应未来的生活。同时，现行有关于企业管理和成人的领导力的培训很多，但是在大学生的领袖精神和能力方面的系统训练却很少，因此针对大学生相应的培训和素质拓展实践也很少得到重视，所以缺乏可实施借鉴的经验和理论指导以及活动模式。

随着国际化的进程加快，把领袖精神融入大学生的共同教育之中，是有助于大学生综合素质提高的实践活动，帮助提升青年的组织协调能力和团队合作精神以及交流沟通能力。同时，根据新的研究和实践表明，每个人都具有领导潜能，这种潜能可以借助各种形式的教育得到发展培养青年人的领袖精神既有助于其更好的成长。因此有意识，有组织地促进大学生领导力的发展具有重大战略意义，也是符合了当今社会不断进步的发展要求。

近几年，国际上也出现了一些如亚洲青年领袖论坛会，澳洲青年领袖论坛会等活动，都是以短期集中的培训为主，但是组织这样的活动资金投入大，并且不能长期进行，推广起来也存在着很多问题。而目前针对提升中国大学生领袖精神的培训活动依旧很难找到，虽然各个学校都有自己的学生组织委员会和各种类型的社团活动，但基本都出现了一种情况，就是只顾着开展活动，却没有对其进行培训和训练，团队之间的了解和联系太少，因此常常导致活动效率低下，缺少团队凝聚力。所以需要一种具有普遍借鉴意义和实用性的领袖力培养的方法和实践训练方式。

二、以素质训练提升大学生领袖能力

（一）大学生提升领袖精神和能力的核心内容

大学生普遍的特点有：精力旺盛，能被鼓舞，渴望得到认可和自身价值的实现，同时也容易过于情绪化，茫然不知所措的情况也不少，有些有自己的想法却又缺乏足够的动手能力和实践经验。通过团队培训的方式，进行领袖培训与品格扩展培养大学生的领袖精神和领袖力，有利于提高青年的综合素质能力，促进青年主观能动性发挥，同时培养出一批独立，自律，自勉，自强，负责任的学生领袖，从而推动学校各项活动的开展以及促进时代的进步。

学生领袖培训与品格扩展核心：以自律心、自信心、自勉心，感恩心，责任心为核心，帮助大学生更好的认识到人人都有与众不同之处，同时在团队中协调相互之间的优点、强项，做到取长补短，共同进步。

涵盖的能力有：团队合作能力、组织协调能力、语言表达能力、意志力、理解力、判断力、决策力、统筹力、创新力，最终变成一种影响力，既是对每个人自我的提升，同时产生一种无形的力量，促进了人与人之间更好的认识和合作，有助于更高效的完成任务和活动。

（二）以素质训练方式提升大学生领导力的三阶段

第一阶段：直接从社团中选出15人开始初步建立团队，使之成为以后活动的高层战略领导人（即为核心团队），任务主要是制定组织的战略计划和发展目标，同时协调活动，为第二三阶段的培训奠定基础。

第二阶段：扩大团队至50人左右，并将第一批分为五个组，每组三人，分别对参与领袖精神活动的35名自愿者进行团队训练。这一阶段主要是将高层管理者的战略计划转变为可执行的行动计划，提高解决实际问题的能力，总结活动经验，逐渐成为一个成熟的团队。

第三阶段：在全校范围招募志愿者50名，进行领袖精神传递，并参与进一步检验训练效果，完善和丰富年轻领袖们的成长体验，加强成员之间的配合，能够顺利完成团队训练任务。

（三）以素质训练提升大学生领袖精神的活动设计

1.训练前的破冰活动

以团队训练为核心，在活动中建立信任，帮助管理团队问题，促进创造性思考和分享观点。破冰利用有限的器材进行活动，注重就地取材，发掘想象力。比如解“绳子”游戏：首先所有的人手拉手围成圈，每个人需要记住自己左右手拉的人是谁，然后随机走动，停下来后左右手还是去拉原来的队友，这时，整个队伍会乱成一团，需要通过大家协作“解开”还原成原来的圈。训练可以加强成员之间的信任，提高团队的协调性和共同解决问题的能力。

2.团队训练的活动

首先开展拍卖会活动，各组成员在规定的时间内用其拍卖到的道具，动手设计一个活动，然后让其他组来体验。训练可以提高学生解决实际问题的能力，活动分小组相互竞争的形式进行，气氛紧张而又活泼。其次通过了解活动流程，大家就开始步入紧张的策划中，要在如此短的时间内创造出吸引人眼球的设计，只有依赖于大家共同参与，共同学习才能完成。这个活动设计环节考验参与者的合作能力，一个个绞尽脑汁，尽量想出最好的方案；一个个争论的面红耳赤，只为得到一个最佳的效果。每个参与者都在积极地进行讨论，提出不同建议。很快成果初现，大家开始紧张的布置，然后迎接“来宾”，耐心的讲解，步步的引入，热情的接待，大家各尽其责，在各自的岗位上忙得不亦乐乎。并给予参与者扮演小组长的角色的机会，让他们领导小组策划并执行游戏，扩展自己的领导能力，以团队训练的形式来提高大学生们的领导能力与领袖精神。

3.反思网和感恩活动

主要目的是要参与者回想过去的经历，反省他们在每一项活动里的所做的事，从中加强参与者对活动精神和领袖精神的认识，用感恩的心感悟收获，感谢那些为我们成长付出过的人，从而培养感恩意识，增强领袖的责任感。经过不同层级的反思网活动，参与者能够有机会找回那个他们往往抛在脑后、被忽略掉的感恩之心。从反思感恩活动中得到不同的启发，瞻望崭新的自己，进一步提升大学生的领导能力。

4.团队训练活动的评价

评价主要是通过运用评估性测试、模拟、讨论和反思来提高自知的水平。例如无领导小组讨论，让各个组长进行总结，提出对自己组员表现的评价，对活动的见解以及对以后活动的建议。同时，为了更全方面了解成员要求，改进活动计划和进程，提高核心团队的自我完善和提升。也可以采用撰写“领导力日志”的方法让学生定期提交个人领导力的进展报告，以便从更多的方面来提升大学生的领袖精神。

参考文献：

[1] 马克·盖尔宗.领导的艺术：化冲突为机会.商务印书馆，2007.11.

[2] 费欧娜·爱尔莎·丹特.英汉对照管理袖珍手册：领导力.上海交通大学出版社.

[3] 皮尔斯，（美）纽斯特罗姆.领导力：阅读与练习（第4版）.中国人民大学出版社.

[4] 丹尼尔斯，普赖斯.九型人格：自我发现与提升手册.中信出版社.

作者简介：

廖文倩，上海电机学院商务英语专业BW1101本科生。

徐雷，1983.11，男，汉，硕士研究生，上海电机学院外国语学院，讲师，思政教育。

项目：

本研究是大学生创新项目《以素质拓展的方式培养学生的领袖精神》研究成果之一，得到项目编号为2011scx76的资助。