高职AutoCAD课程教学优化设计

林新

【摘 要】针对高职 AutoCAD 课程特点，提出 AutoCAD 课程教学优化设计要点，说明行为导向教学在AutoCAD教学中的实施过程，给出了优化措施，使学生创新和实践能力得到提高。

【关键词】高职 AutoCAD 课程；教学优化设计；教学方法

0.引言

AutoCAD 是广泛应用于建筑、机械等工业领域的工程绘图软件。由于受传统教学方式的影响以及对 AutoCAD 应用技能的把握不足，高职学生在就业时 AutoCAD 应用能力与社会的需要有差距。为了改善这种现状， AutoCAD 的教学应从行业对 AutoCAD 技能要求出发，围绕培养学生满足行业绘图能力的目标开展教学。

1.课程特点及教学中存在的问题

AutoCAD 课程是一门有显著的特点、实践性和应用性很强的学科，脱离其应用领域的标准和规范，绘出的图形将没有价值，因此 AutoCAD 的教学应紧密切合行业实际应用要求。

由于高职院校学生计算机基础不扎实，计算机专业软件操作也不够熟练，而AutoCAD 的命令及参数设置比较多且细， 学生通过短暂的学习就熟练掌握比较困难。 同时，AutoCAD 课程教学中存在教学内容脱离行业应用、理论性教学多等问题，使学生的实际应用操作水平不高，距离 AutoCAD 应用岗位要求甚远，导致高职毕业生的就业和可持续发展困难。因此， AutoCAD 的教学要从行业对人才的要求出发，围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学。

2.教学优化设计要点

以行业需求为导向的高职 AutoCAD课程教学设计要体现职业教育的特色，紧密结合行业需求进行教学设计，改进教学方案，设计教学过程，将与教学有关的各要素有机地联系起来，设计出符合学生认知特点的教学策略及教学实施过程的方案。据此笔者提出优化AutoCAD 教学方法的以下几个要点：

2.1 教学目标设计体现行业需要

AutoCAD 课程的教学目标应针对 AutoCAD 不同行业应用确定具体的教学目标。如AutoCAD 应用于建筑装饰施工图设计，确定教学目标为能根据客户要求独立绘出符合应用规范的房型图、平面布置图、地材图、水电布置图等。同时，把职业技能考试融入到教学目标中，实现学生就业多证书毕业的良好条件，充分体现职业教育操作能力强的鲜明特点，使高职毕业生在激烈的就业市场上保持竞争优势。

2.2 教学内容体现实用和够用

根据AutoCAD 行业的应用需要选择教学内容，坚持实用、够用的原则，突出行业应用性、岗位针对性，体现职业应用的特色。收集来自于行业实际应用的设计图作为教学案例。充分缩减教学与行业应用之间的差距，使教学与行业应用零距离。

学生绘图经常出现线型、标注样式、字型、字体大小不规范的错误，应把工程制图标准和规范包含到教学内容中，如建筑设计常用尺寸，结构尺寸以及线型规定等。以定单式服务的形式确定 AutoCAD 课程的教学内容，使学生的 AutoCAD 应用水平符合用人单位的实际需要，能直接上岗就业。

2.3 教学方法选择遵循以学生为中心

学生是课程教学的主体，教师是主导，为实现教学目标，教师应充分尊重学生的个体差异，选择恰当的教学方法。行动导向型项目教学法是很好的一种 AutoCAD 教学方法。行动导向教学法实施包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估。每个环节都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。在行动教学中，教师可以将一个合同项目分成若干个任务，每个任务可以作为一个教学小单元，每个教学小单元都按照这6个环节展开教学。

应用行动导向教学法于室内装饰设计AutoCAD教学，分为以下几个阶段：

资讯：教师布置项目设计选题。选择来自于某装饰公司的两室二厅户型装修设计项目，让学生明确了解该项目的实际应用意义。

计划：项目规划和确定目标。规划完成项目课时，按实际应用需求将该项目分成设计绘制平面布置图、顶棚平面图、空间构件平面图等 6 张图纸。再把全班学生分成若干小组，每小组共同完成项目图纸的设计，每组指定一名学生为负责人。

决策：学生对照原始房型图户型尺寸和绘图规范与标准等必要资料，上交制定的设计计划和评价标准。

实施：让学生按客户要求独立设计绘制装饰图纸。要求学生在绘图过程中必须遵照制图标准和规范，使学生将良好的绘图习惯带入绘图实践中。老师主要起组织协调作用，及时解决学生设计绘图过程中出现的问题。

检查：让各小组展示他们的设计图，自行检查工作成果。

评估：任务结束后，学生自我评价所设计的过程和结果，然后与教师一起讨论评价结果，提出不足及其改进建议，促使学生今后设计更好的作品。

AutoCAD 教学应用行动导向教学法使学生从教室和书本走向了行业应用，教学效果显著，充分调动与激发了学生的学习兴趣和创新精神。

2.4 教学评估坚持行业应用标准为依据

教学效果评估以行业应用标准为依据对学生的 AutoCAD 绘图应用能力做出客观的分析与评价，通过教学评估进一步促进教学设计改革。

3.优化 AutoCAD 课程教学设计的措施

AutoCAD课程设计和毕业设计以行业需求为导向的 AutoCAD 课程教学设计采用以下优化措施：

3.1 培养“双师型” 教师队伍

改变教师队伍专业结构不适应职业教育需要和实践能力较弱的状况，支持教师到企业和其他用人单位进行见习或工作实践，重点提高教师的专业技术水平和实践教学能力，促进职业院校教师从学科专业型向专业技能综合型转变，提高教学能力和水平。引进来自于行业的教师担任教学工作，以进一步促进教学与行业的紧密结合。

3.2 学生有较多的实践训练

加强实践场地的建设，除了校内的 AutoCAD 实训机房建设外，还应建立校外实训基地，以满足学生 实训、实习的需要，坚持产学相结合，建立较成熟的校外实训基地。

3.3 通过调研了解企业对 AutoCAD 应用能力和水平的要求

通过走访建筑绘图行业和室内装饰企业，深入了解企业对 AutoCAD 绘图能力的要求。

4.结束语

高职院校承担着培养技能型专门人才的重任，AutoCAD 的教学要始终坚持以行业需求为导向，围绕提高学生应用绘图能力的目标，优化教学设计，培养出适应社会经济发展的熟练掌握AutoCAD 软件的技术人才。

参考文献：

[1]马玉青.计算机绘图教学中应用任务驱动教学法初探[J].职业教育研究，2005，（10）.

[2]王海平，林常清.就业指导课行为导向教学法研究与探讨[J].现代企业文化，2008，11.

作者简介：

林 新（1961—），女，四川资中人，江西渝州科技职业学院，讲师，主要从事机电技术的教学研究。