三段式“金工实习”改革与实施

陈川雄

【摘要】金工实习是机械制造系列重要实习课程之一。通过尝试对金工实习进行改革，把实习过程有机的分为三段，各段目的与侧重点不同，充分调动学生学习的主动性和积极性，取得较好的实习成效。

【关键词】三段，金工实习，改革

引言

金工实训是整个机械制造系列课程的基础和重要组织部分，是学生进行工程实训获得机械制造基础知识和基本技能的一个必不可少的重要途径。

高职院校的学生，面临职业资格证书考取的问题，对高职机械制造类专业的学生，常规操作的证书主要有车工、钳工、焊工等，这几个工种的技能鉴定合格率，与金工实训的成效密不可分。

在传统的教学过程中，往往采用集中实习一个月左右的时间，然后进行技能鉴定，最终此门课程结束后，学生动手能力提高不明显，没有形成真正的操作能力，效果十分不理想，经过多批学生实践，发现传统的金工实习普遍存在如下问题：金工实习与技能鉴定严重脱节；金工实习与实际工作严重脱节；教学思想和观念与现代职教理念严重脱节；金工实习指导人员与素质参差不齐等等。

这些问题都严重影响了金工实习的教学质量，制约了金工实习课程教学改革的深入。根据笔者多年上课的经验，提出了“三段式金工实习”的方案，在实际运行过程中，学生实习积极性高，动手能力提高快，操作水平能得以保持，效果十分明显。

一、三段式金工实习过程

金工实习的工种较多，如何在有限的时间取得最有效的成果，就与我们选择工种有关，根据实际生产工作过程的情况，我们选择三个最有代表性的工种进行实习，让学生触类旁通。

三个工种分别是各机械制造的基础工种——钳工，应用最广泛的机加工工种——车工，实际生产过程中应用较多的工种——焊工。

在新的实习方案中，我们把金工实习过程分为三个阶段，每个阶段有不同的任务，侧重点不同，通过三个阶段的实习，学生基本达能到中级工的水平。

（1）认知阶段

这是学生第一次接触金工实习，在此阶段学生分为三个组，在每个工种轮流实习，对车、钳、焊都有一个初步认识，掌握各工种的基本技能与基础知识。

此阶段实习时间安排为3周，一般在第一学期的后半期进行。

（2）专项阶段

在第一次金工实习以后，学生根据自己的专业、兴趣，在指导教师的引导向，确定一个工种进行实训，比如汽车维修专业，一般指导学生选择钳工或焊工，数控专业，一般指导学生选择车工或钳工。通过此阶段学生能熟练掌握该工种的操作技能。

此阶段安排2周时间，一般在第二学期的上半期进行。

（3）强化阶段

在第二次金工实习以后，技能鉴定之前，学生进行第三次实习，目的在于巩固、提高、强化，练习项目与技能鉴定考试题接轨，让学生提前适应技能鉴定内容，并使操作技能达到中级工的能力水平。同时，对技能鉴定应知部分进行辅导。

此阶段安排2周时间，一般在第二学期的下半期进行。

二、调整更新金工实习内容

传统的实习内容为了练习而练习，内容单一、枯燥，学生不感兴趣，严重影响实习积极性，在这次改革中，针对这些弊端，在各阶段的内容选取上进行了精心准备，有效提高学生兴趣，有利于学生能力的快速形成。

（一）认知阶段的实习内容

此阶段要在三个工种进行轮换实习，因而选择一个练习载体，贯穿于三个工种，我们准备了多个产品的制作，让学生任选其一。

比如制作榔头的方案：学生在钳工工种制作锤身，重点掌握划线、錾削、锯削、锉削，钻孔、攻丝等基本操作，最终得到锤头；在车工工种制作榔头手柄，重点掌握车床基础知识，车削外园、端面、台阶、滚花、板压套丝等基本操作，最终得到手柄；在焊工操作过程中，可以将手柄与锤身焊接在一起，练习掌握手工电弧焊基本操作。

通过这三个工种的见习实习，学生完成任务，会感到非常自豪，学生得到一个自己亲自加工的产品，非常有意义，学生实习劲头充足，实习效果较好。

（二）专项阶段的实习内容

学习确定一个工种以后，完成相应的几个项目教学项目的设计要遵循以下几个原则：

（1）设计的项目要难易适度，主要技能具有针对性，并能包含学生以往所学知识。

（2）设计的项目要新颖，让学生感兴趣，能激激发学习自觉性。

（3）设计的项目能让学生把他们所学的知识与现实生活更好地联系起来，完成的产品最好在实际生活中具有一定的使用价值。

（4）设计的项目内容还要有助于树立学生的自信心，激发他们完成下一项目的决心。

受篇幅所限，仅以此阶段的钳工实习内容为例，简单介绍各项目：

（1）制作六角螺母，包含模块：划线、平面加工、螺纹加工等；

（2）制作七巧板，包含模块：划线、锯割、锉削、测量等；

（3）制作凹凸配件：包含模块：划线、锉销等；

（4）制作开瓶器，包含模块：钻孔、錾削、曲面锉削等；

（5）角度样板锉配，包含模块：划线、锯、锉平面、角度加工等；

（6）制作燕尾镶配件，包含模块：锉削、刮削、研磨等。

学生制作的部分“产品”可以带回家，如开瓶器、七巧板等，这些日常生活中可以使用的“产品”可以展示给父母亲朋，让他们为自己感到自豪，为家校配合教育也提供了一个好的基础。

（三）强化阶段的实习内容

此阶段练习的内容与往期技能鉴定的真题作为练习题，以车工工种为例，用了中级车工技能鉴定题目：梯形螺杆综合件、偏心螺纹短轴、双头梯形螺杆轴、维齿轮轴、十字偏心轴等。

这些题目综合性强，使学生巩固、提高操作技能，达到中级工的操作水平。

三改革实习教学方法和手段

认知阶段采用任务驱动法，这是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式，在教学过程中，教师以“任务”作为学生学习的主线，把教学内容和教学目标巧妙地设计在一个独立的任务中，使学生通过完成任务来达到学习知识和提高技能的目的。

在此阶段起初，学生看到别人加工的产品，自己都跃跃欲试，学生在完成任务动机的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，努力完成任务。在实习老师的指导、帮助下，每一位学生都能运用知识，掌握相应能力。

专项阶段采用项目教学法，这种教学法在德国职业教育中被广泛应用，通过项目的形式而进行的教学，它是一种以学生为中心的教学方法。学生在老师的指导下，自己处理一个项目的全过程。通过全过程地参与实际操作，提高学生的操作能力。

强化阶段采用真题模拟法，这种教学方法针对性强，对学生参加技能鉴定最后的强化能起到画龙点睛的作用。

四、结语

三段式金工实习，使学生的机构加工能力能力经历了：“不会→会→熟练→巩固→提高”的过程，通过这样的教学，学生学得快，学得牢，其教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量，充分挖掘了学生的潜力，使学生实际操作能力得到了提高，收到了良好的效果。