浅谈校企合作对高职教育发展的作用和意义

刘雪梅　李青军

【摘要】在校企合作中，以企业的市场性质、企业硬软件储备以及企业文化产品，对高职教育的课程设置体系、专业性改革、师资构建、学生实践能力培养等各方位产生积极推动力，有效实现了高职教育的持续性发展。

【关键词】校企合作；高职教育；技能型人才；作用性

高职教育面向社会专业性和技能性人才培养，它与社会、企业具有更为直接的联系，处于学生技能和教学实践的展开，校企合作的方式被运用，这就为实现理论转化为实践经验创造了有效的条件，同时，以校企合的联系性扩展了学生的就业门路，进而提升了高职教育的发展。

一、利于优化高职教育课程体系

高职教育的目标是实现专业技能人才的培养，其教学课程体系的建立和教学内容的改革，涉及到专业培养目标如何确定，基础课程和专业课程的比例，以及课程之间的关联性。课程设置要以实现学生的专业技能为根本，在设置中，优化专业课程与基础课程的比例，同时提升基础课程的技能服务性，以实现专业人才的培养。在校企合作中，企业应用性人才的要求，影响着学校教学课程体系的设置，要求专业课程与企业需求相结合，进行新课程的设置，要求以新技术、新知识注入到原有相关专业课程，提升原有课程与企业的链接性，要求理论课程与实践课程比例的调整，提升课程实践性，这就进一步实现了高职教育课程体系的优化。

二、利于形成市场化的专业课程

企业是市场竞争的主体，在动态发展的环境中，企业要实现自身的发展，必须依靠与市场相适应的人才，这就促使企业对市场化专业性人才的需要，同时，在校企合作中，高职院校必须将适应于企业发展要求的人才提供给企业，这就促使高职院校面向自身教育进行专业性课程调整，如近年来，很多企业要求物流管理人才、高新技术操作人才、会计电算化人才等，在其要求下，高职院校开设物流管理专业、会计电算化专业、生物技术专业等，将技能训练与岗位要求相结合，将专业设置与企业的实际需求相结合，并将培养目标与用人要求相结合，有效实现了市场动态下的人才走向调整。同时，在现代市场动态化条件下，市场对人才的总体素质要求提升，学校可以通过邀请专家进行专业课程、基础课程、选修课程等课程内部结构和比例调整，以适应岗位、专业、市场的综合性要求。

三、利于构建“知”与“技”合体的教师队伍

教育的实现基于教师，在校企合作中，学生的实践能力要求被提升，这就对教师的素质提出了新挑战，不仅要求教师具备坚实的理论知识，而且要求教师具备过硬的实践技能，所以，要赢得高职教育自身发展，必须要求全方位提升教师素质。在校企合作条件下，企业以市场作用力和生产活动中心的优势，为提升教师实践技能创造了有效条件，一方面，在校企合作中，教师可以有效的参与到企业生产实践中，通过与企业交流，了解市场变化，提升教师的市场分析力，通过接触生产施工和与技术人员的交流，参与到技术改革和技术开发中，这就有效提升了教师的专业技能和新技术知识，通过实践性的拓展与新技术的学习，教师将自身理论完备，并有效实现了理论与实践的结合，为以后实际教学经验指引，提供了有效条件；另一方面，在校企合作中，很多技术性人才被高职院校聘用，或进行专题演讲、或成为专业教师，这就丰富了高职院校的师资队伍，有效提升了教师专业质量，为进行强有力的教学创造了良好的软件保障。

四、利于实现实践教学的有效性

与传统的高校教学不同，高职院校特别注重实践性教学。实践教学展开的基本载体是实训基地，在实训基地中，进行实训教学、职业素质训练和职业技能训练，进而提升学生的动手操作和实践能力，但是由于资金力量限制原因，高职院校实训基地建设并不完善，其规模、设备、技术水平远不能适应于专业性的要求，而进行校企合作，企业以生产车间、厂房、安装基地、设备等全方位的硬件支持，为学生展开实际训练提供了强硬的保障，这就提升了实践教学的可行性；同时，企业中具有专业性的技术人才，在学生实践中，他们对学生的具体操作进行技术指导，并要求学生进行标准化、规范性的操作，这不仅实现了学生实践操作，而且指引学生了解设备、技术等具体的操作程序与原理，促使学生科学操作。

五、“订单式”人才培养模式

“订单式”培养技能性人才是校企合作中常见的培养模式。“订单式”培养模式要求以学生自愿、互惠互利原则为基础，充分考虑学生的兴趣性和特长，以自愿报名、择优录取的方式进行学生定位，同时，此模式中，要求教师进行跟踪与辅助，以有效解决学生实践活动中存在的生活和工作问题。此种模式作为人才直接供应或是人才培养定位化的直接体现，将学校和企业紧紧联系在一起，有效提升了学生的就业率和高职院校的形象。

在其实际开展中，以企业、学生、学校三边力量推动着高职教育的发展。其一，企业的生产、研发部门是天然实习岗位，在其中，学生能够获得生产、市场、技术等一手经验，体验企业的文化与活力，感受市场的竞争力；企业的工程师、技术员具有坚实的技能基础，他们影响学生，促使学生进行技能和素质提升；企业产品往往是市场动态的表征，代表着市场方向，在其作用下，高职院校可以依据这些资料调整招生计划、制定教学新计划，提供学生就业指导，展开实际性教学等。其二，在此模式中，学校紧紧跟踪，校方通过强化与企业经理层、管理层的联系，对学校阶段性的工作进行调整和更新，找出不足，并及时进行方案调整，并在其中，强化对学生的管理，这就促进了高职教育阶段性进程的实现。

总结：

校企合作以学校和企业的双边力量，实现着高职教育实践性教学和学生技能培养的目标。在校企合作过程中，高职院校以企业需求为导向，进行学科和课程调整，改进教学方式和手段，有效实现了教学内部更新，同时，企业以自身的硬件、技术、技能人才等优势，为高职院校教育发展提供了有效支持，并为构建“双师型”师资队伍、培养技能性学生创造了有利条件，进而促进了高职教育的发展。