河南省高校体育课程武术教学困境与出路探析

林宁波，康云娜

（周口师范学院 体育学院，河南 周口466001）

武术是中华民族最耀眼的瑰宝之一，历经千年而魅力不减，深受广大青少年的青睐.河南是享誉国内外的武术强省，在我国武术发展的历程中一直占有重要的地位.河南省有着丰富的传统武术资源和深厚的群众基础.目前，河南省拥有“少林”、“太极”、“心意”、“苌家”、“梅花”、“查拳”等数十种在全国范围内都具有重要影响力的传统拳种，是 “少林”、“太极”和“心意六合”三大拳种的发祥地.受传统的武术文化以及高校课程改革的影响，河南省高校大学体育课程均开设了武术类课程，旨在让高校学生具备优良的身体素质，传承优秀民族传统体育文化.本文对河南省高校武术教学的现状进行调查研究，并对高校武术教学改革提出了建议.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以河南省高校大学体育课程武术教学为研究对象.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅有关高校体育课程和武术教学改革方面的文献资料，旨在为本研究提供理论支撑.

1.2.2 调查法

随机抽取了郑州大学、河南师范大学、周口师范学院、许昌学院、平顶山学院、周口职业技术学院、鹤壁职业技术学院_等36所高校，对其大学体育与健康课程武术教学现状进行问卷调查.为保证调查结果的科学性，对问卷做了信度和效度检验.同时，也充分考虑了调查学校的层次和地域差别.调查学校包括省属重点本科高校、新升本院校、专科院校等不同层次，地域上也合理分布于河南省的各个地市.并实地走访调查部分高校的武术教学现状.

用SPSS 12.0统计软件对调查结果进行统计学分析.

2 研究结果与分析

2.1 河南省高校武术教学改革的困境

河南省是武术大省，有深厚的武术群众基础.武术在高校中也深受广大学生的喜爱，各高校为了自身的发展也纷纷开设了武术教学课程.但由于种种原因，河南省高校武术教学的改革还不够深入，现对调查结果加以分析.

2.1.1 武术课程设置不够合理

高校的武术教学课程大多以选项课或俱乐部形式进行.对于其他专业的学生来说，一般只能通过体育选修课来进行学习，且开展拳种，也仅仅包括“青年长拳”、“太极拳”等较为单一的拳种.导致这一现象的主要原因之一就是高校并未真正重视武术教学，只是为了拓展课程体系，而没有充分利用河南省武术资源优势，并没有给予高校武术课程改革足够的重视.

2.1.2 教学理念有偏差

根据各高校教学大纲分析，河南省高校武术教学普遍存在重套路教学、轻理论研究的问题.教师在教学过程中都会比较重视学生对某一武术套路的掌握情况，而对于该种类武术的起源、发展、存在的不足等理论问题却极少涉及，导致学生只能生硬的学习外在的武术套路，无法理解武术所传达的文化底蕴，武术教学沦为了形体教学.

2.1.3 教学内容单一、方法落后

河南省高校体育与健康课程的武术教学以简化“太极拳”、“长拳”、“初级剑”等为主要教学内容，多年来变动不大.在笔者调查的36所高校中，大都仅仅开设了“太极拳”和“初级长拳”以及“散打”等教学内容，对于传统健身武术、器械教学开展较少，主要原因在于剑、刀、枪、棍等器械需要一定资金购买，而大多高校的器械不能满足教学需要.具体结果见下表.

表1 高校武术教学主要内容设置一览表

教学内容的单一，再加上其他体育项目的冲击，使得武术对高校学生的吸引力在不断下降.另外，武术教学一直沿用传统的教学方法，即教师做示范，学生跟着学的模仿学习法.这种教授方法最大的缺陷就是忽视了学生的个体差异，扼杀了学生学习的主动性.

2.1.4 高学历、高职称教师比例偏低

被调查的36所高校的124名武术专项教师的职称、学历结构如表2所示.从中可以看出，高学历者所占比例仍然较低，有硕士及其以上学位的仅占46.8%，有本科学历的占43.5%.主要表现在新升本院校和专科院校教师学历层次较低.从职称结构来看，体育教师队伍中的高级职称教师极少，仅占21.8%，其中绝大多数为中级及其以下职称，占78.2%.由此可见，高职称、高学历教师比例偏低.

表2 高校武术教师职称、学历结构一览表

2.1.5 教学场地和器材不能满足教学需要

由于近年来高校的招生规模不断扩大，河南省高校普遍存在场地和器械不能满足日常教学与训练需求问题.武术套路中有许多的伸展跳跃动作，这些都需要在较为宽阔又能保证安全的场地进行，但由于专业教学场地的缺乏，多数学校武术教学在篮球场、操场甚至校园道路上完成，不仅上课练习的学生自身安全无法保证，对其他路过同学的安全也构成了威胁.据调查显示，在武术器械配备上能够满足日常教学需要的高校仅占25%，基本满足占27.8%，不能满足为47.2%.由此可见，还有接近半数的高校在武术器械配备上还不能满足教学需要.

2.2 河南省高校武术教学改革的出路

2.2.1 适度增加武术课程比例，丰富武术学习途径

做好武术教学工作，其实可以成为我省高校的办学特色.要将武术教学作为增强学生身体素质和传承优秀民族文化衣钵的重要载体.为此，高校应该提高武术课程的开设比例，为更多的同学提供学习武术的机会.对于学习武术的途径，不要仅仅局限于专业课和体育选修课，可以成立校园武术爱好者协会或俱乐部，广泛吸收爱好武术的同学.

2.2.2 树立正确的武术教学理念

河南省高校要想走出武术教学改革的困境，必须先树立正确的武术教学理念.武术学习不仅仅需要学习外在的套路，更需要学习其蕴含的文化和传承的精神.因此，高校武术教师应该抛弃原来的“重武轻文”教学理念，坚持武术理论与武术套路两手抓.在传授武术套路前，教师应先将此种武术的起源、演变历史、文化内涵以及动作要领对学生进行系统的阐述，让同学们在学习套路之前对其有一个整体的认知，这样在实际学起来时才不会手足无措，也比较能抓住重点，事半功倍.

2.2.3 丰富教学内容与手段

现有的武术教学内容过于传统，对学生的吸引力较小.现代的学生更喜欢节奏快、实战性强的武术，因此，高校可以将“形意拳”、“擒拿手”等列入教学范围，并适当增设“散打”、“自由搏击”等对抗性项目.器械类主要还是以棍棒、刀剑、双节棍等为宜.

对于单纯的示范式教学方法在实践中已被证明效果并不理想，这种教学方法经常出现教师教了半天学生就是学不会的现象，让师生都感觉疲惫不堪.利用多媒体资源可以较好的解决这一问题.教师可以制作好教学课件，标出学习的要点、难点，将招式分解成若干部分并进行全方位的观察与解读，还可以让学生拷录下来回去反复练习.

2.2.4 增强武术师资力量

在任何科目的教学中，教师都是最为重要的一环.中国每年培养的专业武术人才较少，而进入高校任教的是少之又少，缺乏高质量教师队伍成为制约河南省高校武术教学改革的又一重要因素.解决这一问题可以从三个方面着手：第一，对已有的武术教师进行培训提高，挖掘自身的潜能.第二，加强高校间的合作，合理配置教师资源.高校之间可以定期举办武术交流会，让学生能接触更多的名师.第三，不拘一格选教师.武术博大精深，而河南省作为武术大省，到处藏龙卧虎.高校在选择武术教师时不要仅局限于院校毕业的科班生，可以积极聘请民间的武术人士来教学.民间武术师傅虽然没有高学历，但这并不妨碍他们拥有较高的武学修养，而且他们多热衷于传道授业，一定会认真教学.

2.2.5 加大对武术场地、设施的资金投入

拥有专业的武术教学场地和设施，不仅会激发学生的学习兴趣，也会增加教师的教学热情.武术教学场馆的缺乏可以从两方面解决：首先，由高校自身增加对武术教学的投入，建立专业的体育馆、武术馆等，实现武术专业与其他专业的平等性.其次，可以通过校企合作的方式为学生争取到专业的武术学习场地和器械，既可以让学生安全地练习又可以解决学生的就业问题.

2.2.6 加强对学生的武德教育

学习武术是为了强身健体、助人为乐，然而由于武德教育的缺失，使得武术成为不少学生逞强好斗的工具，背离了习武的宗旨.加强武德教育需要教师将武学精神、具体武术的文化内涵系统地介绍给学生，让学生树立正确的习武观.可以定期组织学生观看关于武德教育的影片、纪录片，让学生接受正确武德的熏陶.

3 结论

河南省高校武术教学改革还不够深入，教学实践受到了教学理念落后、师资力量不足以及专业教学场地缺乏等因素的制约.要走出当前的困境，关键还是在于高校自身的努力.提出了适度增加武术课程比例，丰富武术学习途径，加大对武术场地设施的资金投入，树立文武并重的教学理念，增强武术师资力量，突出武德教育等武术教学改革的措施.

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