分析体育“选项”小班化教学

高纪忠

“选项”教学就是以学生兴趣和爱好为出发点，学生选择自己喜爱的运动项目，报给年级体育老师；体育老师再按名单打破班级的界线来重新组班来上课，通过“选项”的教学，培养学生学习体育的热情，进一步调动了学生锻炼身体积极性，调节学生学习，愉悦身心，健康学生体魄。教学模式是教学理论和教学活动相互沟通的桥梁。同时教育教学工作及其改革实验需要按一定的模式进行。探索以“选项”小班化课堂教学为主渠道的个别化教育模式、策略和设计，是差异教学能否落实的关键，是学校体育教学组织形式所追求的理想目标。

“选项”小班化行政班关注情感一、背景

随着国家人口的负增长、教育资源的不断充裕，很多家长们对子女接受优质、高等教育的期望也逐渐提高。“选项”小班化这种精致教育的盖头被国内部分大中城市和经济发达地区不断掀起，并成为教育改革中的新生事物和探索热点，是世界课程改革的趋势。“选项”小班化教学对提高学生的技能成绩、个性发展等起到显著的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破，她会成为教育的一场新革命。

二、问题

目前的我国大部分中学而言，存在班级人数过多，单班学生达50人以上，甚至60人以上的班级，也是很常见的。因此产生教学空间拥挤，课堂教学环境恶劣，课堂教学资源共享的机会少，在组织教学上会带来很大困难，同时也会给学生的身心带来不利的影响；使得教学的有效率令人担忧！

三、分析问题

很多人认为体育教学与学生人数多少无关紧要，人多人少只要运动场地足够宽广就可以了，其实这种理解是很片面的。体育教学中“选项”小班化教育的理念在于：促进每一个学生全面而富有个性的发展；让学生充分分享各种体育教育资源和信息；有更多的机会处于教学活动的中心地位；有更多时间与教师交往、沟通，得到全面的教育；有更多的体验成功、优质教育的机会等。通过摸索、借鉴、吸收，针对“选项”小班化课堂教学的实际情况，发现它的核心在于情感、自主、合作、探究、成功等。

1.“选项”小班化体育教学让课堂基本上不再受场地和天气的制约影响

“选项”小班化的体育课堂，不会因受到场地的制约而使我们束手无策，课堂上更宜开展形式多样的体育活动。如在操场上行政班满足不了的场地，小班的课堂却能开展各种體育活动，而且学生个人活动空间，比能容纳行政班学生练习的空间还要宽广。案例：健美操选项教学，不管是什么样的天气都可以在教室内完成，充分体现了小班化的好处，可以在室内利用多媒体进行形式多样的练习。这在行政班制教学中，大多数学校的室内却是无法提供充足空间的，只能是在教室内进行理论课的学习或者做其他的事情。

2.充分关注学生的情感

长期以来，我们的体育教学一直把身体素质和学生掌握动作技能的好坏作为衡量优差生的重要条件，而忽视了人的内在动力情绪的变化，即“情感”，学生情感的变化直接影响教与学的质量。

学习是一个艰辛努力的过程，需要以积极的心理情感氛围去支撑，学生良好的情感氛围大都源于教师的调动以及对学习过程的渴求。如果教师富于情感地组织教学，用真诚、平等和尊重的态度对待学生，把所授内容以巧设情境的方式贯穿其中，那将会得到意想不到的效果。真诚的微笑，可以让学生感受到温暖的阳光；鼓励的言语，更能让学生体会到成功的喜悦。所以让温暖的阳光照亮每一个学生，学生自然会带着轻松愉快的心情进入学习。教师应该用父母般的态度对待学生，和谐而不放纵、严格而不冷酷，言行举止要力求倾注真挚、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。

3.实现教师对学生的因“人”施教

课堂上体育教师要实现因材施教、因“人”施教、以人为本、公平对待每一个学生，必须有个前提——在班级的人数适度的情况下进行。活动证明，在行政班制教学中，课堂上发言或参与展示的学习活动，往往是优等生和平时表现特别好的学生。由于人数众多，教师面对如山的人海，授课中很难做到对每一个学生的技术动作进行分析并且个别指导。而小班化的教师有更多的机会给学生进行个别辅导，教给他们正确的练习方法，真正做到“学中乐，乐中学”，培养学生良好的体育运动习惯。在“选项”教学中，教师是有条件针对学生不同情况设计一系列弹性目标和练习，学生可根据自己的学习程度、水平来选择，师生间信息反馈更迅速、更直接，更有利于学生的发展。这样的课堂才是有效的课堂。

4.学生的运动能力与体育素质、练习密度明显提高

由于学生人数的减少，大大增加了个体练习的时间，练习的次数，以及练习密度，使学生的身心得到更好、更多的锻炼。案例：“单手肩上投篮”教学中（篮球选项教学），行政班制（按50人算）的学生，可能一节课只能投篮10次，而对于小班制（按30人算）的来说，他们起码有15次的投篮机会。这样，学生练习次数多了，密度加大，对于该动作的学习起到了巩固性的作用，便于学生能更快的掌握技术动作。所以在小班制的班级里能够让师生之间、学生与学生之间有充分的交流和互动，既能促进师生感情，又能激发学生的学习兴趣，学生得到更多的个别化指导，学习效率自然相对提高。这样以来教学质量明显要高于规模大的班级，这些的达成很明显是“选项”小班化教学的功劳。所以这种互动是师生共同发展的动力。

四、结论

随着对体育“选项”小班化教学的深入研究与挖掘，教师能够对各类学生一视同仁，相信每个学生都能获得成功，让每个学生得到“阳光的温暖”，使其各得其所，在原有基础上得到发展；提高教育活动的频率，增加师生间、生生间交往的密度、情感的交流，让每个学生“平均”得到教师的关爱，辅导、教育的时间和精力的比扩大，使他们有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥；加强各学科的渗透和联系，达到生理发展和心理发展的统一，情意系统和认知系统的统一，达到知识、能力和智力的整体优化。这些原则也正体现了素质教育的基本要求。

参考文献：

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[2]毛振明.体育教学内容改革与新体育运动项目[J].北京体育大学出版社，2006.

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