初中思想品德课的教与学

朱莺燕

[摘 要]初中思想品德课作为学校德育的主阵地，要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新，转变教学观念，转变教学方法，激发学生学习的积极性、主动性、创造性。转变教学方法的途径主要有：正面注入，定性讲授；启发诱导，避免死记硬背；创设情境，现场教学等。

[关键词]转变；探究；观念；兴趣

新课程改革提倡实践、探究、合作交流的学习方式，学生是学习的主体，教师是主导。思想品德课能否受学生欢迎，很大程度上取决于教师，增强思想品德课的实效就必须最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，这就需要教师及时更新观念，改变教学方式。为此，我在平时教学中注重做到以下几个方面：

一、转变教学观念

在思想品德课上，需要我们顺应社会主流，符合时代发展。一个思想品德课教师，不只要掌握知识技能，还要懂得学生的身心发展规律。除了传授知识，讲明道理，还要真正地了解学生的心理，把德育理论应用于实践，应用于生活，使他们在学习中养成积极向上的乐观主义精神，为在成长时期形成优秀品格奠定基础。我在教学中所做到的就是把学生从无休止的题海中解脱出来，不只以分数去评价一个学生，而是通过对课程的学习和体会，使学生对教材内容有一个用心感受的过程。如在教学《好习惯受用一生》一课时，我让学生做双手十指交叉的游戏，有的人很自然地将右手大拇指压在最上面，有的人很自然地将左手大拇指压在最上面。感觉一下，都觉得非常舒服，这就是习惯。反过来，重新做十指交叉的游戏，原来右手大拇指在上的变成左手大拇指在上，结果会怎样呢？学生会觉得不舒服，好像手的上面多出来一个手指，下面又好像少一个手指。这就是不习惯。我由习惯的好坏之分，引申到好习惯和坏习惯对人一生的影响。这样上课，让学生从内心深处领会其中蕴含的道理，增强了教学的感染力。

二、转变教学方法

在思想品德课教学中，教师如果一言堂，学生只是被动地听，教学方法又简单，只让学生死记硬背，那么效率一定不高。要达到高效，教师对每节课要设计得有新意，将教法的改革与学生的思考有机地结合起来，并重视学习方法的指导。

1.正面注入，定性讲授。教师要制定有效的教学目标，对所有的教学资源进行挖掘和整合，多引用和学生生活贴近的热点话题和事例，这样更能影响学生的学习态度，从而较好地实现教学目的。

2.启发诱导，避免死记硬背。教学中学生的感悟很重要，也就是要抓住学生的心理和兴奋点，指导学生“悟”出教材中的道理。对一些有难度的知识点，要做到精讲，使课堂学习以学生为主线，使学生的感悟型学习落到实处。

3.创设情境，现场教学。课本中很多材料都来源于生活，但学生不愿意听取一些大道理，很多社会问题，他们宁愿亲自去参与和了解。可以带他们到工厂、农村去参观学习，到一些有纪念意义的场所考察。这种走出教室的教法，远胜于课堂的说教，也更有实效。

三、激发学生的兴趣

学生的学习兴趣是学习的前提，有了兴趣，才能发挥学习的主动性，才会有探索学习的动力。激发学生学习兴趣的方式有很多，可以利用多媒体技术创设情境，用丰富的画面、动听的声音来感染学生；也可以设置一些小的疑问，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，以此激起学生探讨问题的兴趣，等等。比如，有学生提出：“既然我国经济现在还落后于美国这个资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越？”教师解答这个问题时，不但要引导学生将中国和美国比现状，还要比起点，比过程，比未来，从而比出两种经济制度的发展结果，以此证明社会主义制度的优越性。

教师在教学时，一定要把握教材，摸准学生，选好教法，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，唤起学生对崇高理想的追求，使他们能快乐、高效地学习。

初中思想品德课作为学校德育的主阵地，要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新，改革教学教法，激发学生学习的积极性、主动性、创造性。惟有这样，思想品德课才能充分发挥自身的影响力和学科功能。

责任编辑 如 水