英语个性化作业的设置

许晶晶

[摘 要]通过课内外相结合，学生的英语学习才能取得良好的效果。而当前英语教学中课外作业的设计形式单调枯燥，忽视学生的差异性并脱离学生生活，无法满足学生的学习需要。教师应通过趣味性的作业、实践性作业和分层作业等激发学生英语学习的兴趣，提高英语课外作业的实效，取得了良好的教学效果。

[关键词]课外作业；趣味作业；实践作业；分层作业

英语作为一门外语，光靠课堂的教学是远远不够的，英语学习要延伸至学生的课外，只有课内外相结合，学生的英语学习才能取得良好的效果。有效的课外作业不仅能帮助学生巩固课堂所学的知识，加深学生对知识的理解和记忆，对教师的课堂教学起着检验、诊断、反馈和调整的作用，同时有效的课外作业还能引导学生将课堂所学的语言知识运用于实际生活，发展和提高学生的实际语言运用能力。

一、课外作业的问题与现状

受传统英语教学思想的束缚，英语课外作业大多是布置学生回家读、背课文，抄写或默写单词的书面静态作业，鲜有可供学生选择的动态实践作业，在一定程度上消磨了学生学习英语的积极性。

1.作业形式单调枯燥。现行的英语课外作业大多是读、背、抄、默等形式，作业形式单调枯燥，学生长此以往对英语课外作业感到烦躁、不耐烦，对英语作业失去兴趣，这种单一枯燥的英语课外作业失去了预期的教学效果。

2.作业内容脱离生活。读、背、抄、默的作业大多紧扣课本，不敢越雷池半步，很少能够联系生活设计学生的英语课外作业。这些脱离了生活实际的课外作业让学生记住了词语、背熟了课文却不能运用于实际，不敢开口用英语与别人交流，阻碍了学生实际语言运用能力的发展。

3.作业布置忽视差异。目前的英语课外作业设计基本都是一刀切，学生没有自主选择的权利。这样的作业设计脱离了学生的学习实际，导致优生对这样的作业感到厌烦，语言能力难以得到真正的提高，学习能力弱的学生对作业缺乏信心，作业拖拉难以完成。

二、解决措施和策略

只有尊重学生在英语学习上的差异性，结合学生的兴趣设计灵活多样的课外作业，让课外作业真正发挥其应有的作用，才能激发学生英语学习兴趣，发展学生的思维，让学生体验英语学习的乐趣。

1.趣味性作业，让学生体验英语学习的乐趣。小学生缺乏明确的学习目的，其学习过程和学习效果很大程度受其兴趣的指引，他们对自己感兴趣的活动乐此不疲，但对于自己没兴趣的内容很排斥，即使勉强参与也是收效甚微。因此课外作业要取得良好的效果首要的秘诀就是调动学生的参与热情和兴趣，趣味性是提升课外作业效果的首要特征。因此笔者在教学实践中将课外作业进行了趣味性的变脸，将画一画、唱一唱、演一演、编一遍等学生喜欢的活动融入课外作业中。

2.层次性作业，让学生自主选择作业内容。英语新课程标准中指出英语教学要面向全体，因材施教，让每个学生在英语学习中得到发展。学生是有生命的个体，有着独特的个性和人格，学习方法和学习能力也各不相同，因此教师在设计课外作业时要充分考虑到学生的差异性，正视学生的个体差异，实现分层设计，兼顾各个层次学生的需要，使得优等生能吃饱，中等生能吃好，学困生跳一跳能吃到，让每个学生都能在各自的能力范围内得到充分的发展。例如，在语篇教学中笔者在学生学习了语篇后就经常设计分层作业：听录音跟读课文，注意模仿语音语调（一星作业）；熟读课文模仿语音语调并尝试背诵（两星作业）；熟读课文模仿语音语调并和同学进行表演，注意加上你的肢体语言哦！（三星作业）这样的分层作业可以保护各类学生英语学习的积极性和自信心，让学生能做、想做、乐做，提高课外作业的实效，有助于大面积地提高英语教学质量。

3.实践性作业，让学生体验运用语言知识。英语语言的工具性决定了语言学习必须走向实践。英语教学要摒弃传统英语教学中过分注重语言知识的倾向，避免培养出“聋子英语”和“哑巴英语”，因此在设计课外作业中，教师要充分挖掘语言知识与生活实践的联系点，结合学生现有的生活经验和认知水平，与生活接轨，通过实践性的作业引导学生将所学的语言知识运用于实践，通过学生的体验、探索和实践，培养和提高学生的实际语言运用能力。

责任编辑 王凌燕