英语课堂教学中的“高耗低效”现象及对策

汤张艳

[摘 要]针对英语课堂教学中常见的几种“高耗低效”现象，教师要把着眼点放在准确把握教材、精心安排不同课型，合理安排教学活动、精心设计学生练习。要通过不断尝试，加以提升，真正做到教学有效果，教学有效用，教学有效率。

[关键词]英语；课堂；对策

新课程标准颁布实施后，许多教师都努力更新教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式，注重学生的主体地位，课堂教学呈现出勃勃生机，让人感到一种全新的气息。由于有些教师总是把教学改革和教研思路局限于45分钟课堂环节的安排、设计上，习惯于盲目照搬名师的课堂模式，而忽视了对英语学习规律深层次的领悟，随之出现了课堂教学中的“高耗低效”现象。

一、“高耗低效”现象的表现

（一）内容安排不合理

课堂教学内容安排过多，有些教师为了向45分钟的课堂要“效率”，他们把每节课的教学内容安排得满满的，内容讲完教学任务就算完成，不考虑学生是否能够接受，导致学生常吃“夹生饭”。随之，学困生的数量也增加，教师教得累，学生学得累，正是典型的“高耗低效”。

（二）学生参与不重视

在课堂上教师是知识的传授者，课堂的绝大部分时间被教师占有，而学生只是被动地接受语言知识。同时，教师一成不变，缺乏创新的教学模式也会降低学生参与的积极性。在这样的课堂教学中学生参与的积极性和主动性也是可以想象的，参与的实效性也就无从谈起。

（三）活动安排不合理

在英语教学中，尤其是公开课中，很多教师都采用小组合作学习的教学方式。但从听课中发现，不少教师盲目地让学生分小组讨论与合作学习，根本不符合教学实际需要，不值得讨论的话题都拿出来进行讨论，讨论只是追求“表面热闹”而不注重实效，为了讨论而讨论，也就是“低效”讨论。

（四）学生作业不精炼

教师不精心设置作业，作业在量和质两方面都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，题海战术依旧是很多教师提高学生应试能力的法宝，一些重复的大量的习题只是无谓地加重了学生的课业负担；作业设置层次性、针对性不强，不利于不同学习水平的学生的共同提高，导致学生不按时完成作业或者不交作业的现象越来越严重；作业练而不讲、讲而不评，批改不及等现象严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。

二、解决问题的对策

（一）精心预设，运筹于帷幄

教师要做到吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，对所学的内容进行必要的整合，精心预设课堂教学过程，并力求当堂知识和技能当堂消化，坚决抛弃“一讲到底”。现在使用的江苏版牛津初中英语图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖，怎样才能有效而且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。

（二）潜心设计，执着于过程

教师要精心安排课堂活动。单向传输多、互动合作少的课堂教学忽略了学生的主体作用和积极参与，满堂灌的课堂形式不能激发学生的求知欲望，更谈不上接受和消化。教师应精心设计多维互动的课堂形式，以激发学生课堂参与的积极性。

（三）倾心形式，致力于效率

在课堂教学中，教师应当根据教学的实际需要，考虑所提问题是否“有效”、应不应该拿出来讨论。同时，教师也要做到精心组织合作学习、有序地进行合作学习。

（四）精心练习，昭著于效益

练习是教师检查教学效果的一个方法，是英语教学的主要手段。学生必须通过课堂内外的大量练习来巩固已学知识。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师布置练习要有趣味性和思考性，要注意全面性，要处理好“质”与“量”关系。练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化，才能使学生保持积极的学习状态，高效地学习。要注重作业设计的层次性，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让学习好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。分层作业能让不同层次水平的学生得到相应的发展，充分发挥学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，真正落实英语作业环节的“因材施教”。

责任编辑 一 觉