如何让学生提高数学作业质量

赵党新

摘 要：数学是初中阶段的一门重要的基础工具课。而数学知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好习惯的养成，都必须通过一定量的练习才能实现。所以，做练习和作业是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段，如何让学生高质量的完成作业也是我们教师应该思考的问题。

关键词：数学；作业质量；提高

记得电视剧《激情燃烧的岁月》中，教练对新兵学员训练的步骤，我记忆犹新：

第一遍：我做，你看；

第二遍：你做，我看；

第三遍：我再做，你再看；

第四遍：你再做，我再看；

第五遍：你继续做

………

其实对于学习是一样的道理，学习，学习，既要学又要习，学而时习之，对于数学这门学科知识性强，实用性大，掌握较难的学科，激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯显得尤为重要，而这些的形成必须通过一定量的练习才能实现。数学学习往往是通过作业，以达到对知识的理解和巩固，做作业使学生学习数学作过程中的重要环节，是确保每个学生能把课上的知识转化为真知的重要过程；教师如何让学生提高作业质量是整个数学教学很关键的部分。

一、让学生理解练习的重要性

美国作家安奈特·布鲁肖写的《给教师的101条建议》，关于课程指导的那一章，32条写到“切忌只讲不练”，学习是一个不断反复的过程，尤其是理科学习，如果只是上课听讲而不认真完成作业那只是纸上谈兵，毫无意义。安奈特·布鲁肖在32条“切忌只讲不练”中说：“光听游泳课，我们学不会游泳；只有下水游，才可能学得会。光听驾驶课，我们学不会开车；只有动手开，才有可能开起来。生活中如此，课堂上亦然。”数学中的反馈——校正过程是保证绝大多数学生充分发挥认知基础特征的一种重要方法。同时练习可以使学生更能深刻地感受到自己哪些方面的知识还存在问题，更好的去解答。数学练习的重要性安奈特·布鲁肖运用了中国谚语进行了说明，他这样写道“我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是记住了；我动手做了，才明白了其中的道理。”他以一个学生的口吻说：“讲啊，讲啊，教啊，教啊，如果你合上嘴，我会学得更多；求你别说了，让我自己来！”

二、作业的规范性

在教师上课时就应该给学生一个规范的板书，有示范作用的，无规矩不成方圆，所以我们教师在上课时就应该给学生说清楚哪些是规范的，那些事不规范的，例如：计算题不许写“解：原式=”，列方程解应用题必须有“解：设，列，验，答，”，分式方程必须“验根”，几何题辅助线用虚线，并先写清辅助线的做法等等；这都是培养学生良好的学习习惯，严谨的思维必须具备的作业的规范。

三、作业定时定量

对于数学作业每天都要求学生“定时定量”的完成，“定时定量”是指一定的时间，最好是连续的不间断的20-30分钟完成一定量的作业，这个方法尤其对数学学科特别有效，因为数学每天的知识点很明确，通过定时定量完成作业不仅可以提高学生的做题速度，还可以让学生有计划的统筹安排自己的时间。我这里实践并建议大家做“课内小练习”，即将课后部分作业或练习有机的设计安排在教学过程中，这以既加强了课堂训练，由减轻了学生过重的作业负担，同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立作业时，教师可重点的帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。学习能力强的学生如果提前做完了规定的作业，可让他们根据自己的实际知识水平适当的选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样既保证了教学大纲的要求得以实现，也满足了优秀生的求知欲望，达到因人而已，因材施教的效果。

四、让学生尝到做作业的甜头

对于初中的学生，其实不论从心理上还是年龄上都还是比较小，所以如果能让学生感受到做作业的甜头，那么肯定会达到事半功倍的功效，例如：可以给做的好的同学加操行分，班级表扬，将好的作业全班展览并张贴，对于作业进步的同学也是多鼓励多表扬，对于一直态度都很端正的同学更是多多表扬，“态度决定一切”，并且鼓励做的好的学生可以担任“小老师”，帮助老师改作业，我认为，十三、四岁的少年有着较强的发现能力、好胜心和支配心理，为此每周进行一到两次的“小老师”活动，可培养他们的正确处理问题能力，培养他们的责任感和荣誉感。对学生作业分为两个步骤完成，老师选出平时作业做的好的“小老师”，他们批改一小组作业，批改者要改题、评分、签名。若发现对改错或错改的现象，教师先要追查“小老师”责任，然后第二步再由老师批改、验收，同学们以当“小老师”为荣。

五、作业要有评语

提高学生的兴趣不仅体现在课堂，也要注重作业的批阅，这也是不可忽视的一方面。批改作业，不仅可以用传统的打“√”、“×”，还可以写评语，因为单纯的符号只能给人以视觉感受，而评语则有一种声音效应，犹如老师就在眼前指点，给人强烈的听觉刺激和想象余地，增强了触动力，从而对所学课程表现出兴趣和信心。作业给一个恰到好处的评语则能鼓励学生的干劲，指导学习方法，沟通师生情感。

六、让学生认真对待作业的改正

如果只做作业，而不认真纠错，那么相当于没做作业，因为作业是对所学知识的反馈和巩固，如果只将会的懂的练习了，那么学生就相当于一个做题机器，不停的重复；而如果将错题认认真真改正，并在下次作业中不再出现类似的错误，拿才是真正的懂了，这才做的有用功。

作业质量的高低直接决定学生掌握知识的深浅，做作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径，所以如何让学生认真完成作业是教师应不断研究的课题，为此我也会不断地努力钻研，确保让学生不但能够保证作业的完成率，而且体会到学习数学的重要性，增强学习数学的兴趣，不断进步。

参考文献：

[1]美国作家安奈特·布鲁肖写的《给教师的101条建议》.