浅谈小学英语语篇教学的策略

董伟

摘 要：译林版牛津小学英语的特点之一就是充分体现学生的主体地位，其教科书是按“话题—功能—结构—编写任务”体系编写，注重交际、情景教学，突出培养学生语言的交际运用能力。而小学中高年级正是从重听说逐步向重读写过渡的阶段。在这一时期，教师如不能对学生加以很好的训练指导，学生如不能得到很好的过渡，教学就会陷入困境，学生就会出现严重的两极分化，有很大一部分同学就会无所适从，最后掉队。要避免这种严重后果的发生，教师就要从中高年级阶段开始重视语篇教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。

关键词：牛津；小学英语；特点

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-056-1

一、牛津小学英语教材的编排特点

译林版牛津小学英语课文语篇的编排有着很科学的安排，一二年级的A部分课文只有简短的两三句对话，三年级过渡到有四五句对话，四年级继续逐渐变长，五年级开始课文中已出现较长的语篇，六年级课文中的语篇就更长了。虽然这些语篇没有初中的语篇那么难那么长，但对小学生来说，学起来也够费劲的了。好在语篇所涉及的基本都是一些贴近学生生活实际的情景对话，如询问物品、询问身体状况、询问周末计划、询问爱好、购物、谈论天气、谈论节日、谈论家庭成员、问路等。这些话题与学生的日常生活息息相关，而且语言知识也浅显易懂。所以，只要我们在小学中高年级开始重视语篇教学，用科学的教学方法、高效扎实的课堂教学结构培养学生，训练学生，使他们能在小学开始就得到良好的语篇学习的基本功训练，获得良好的语篇学习习惯，提高他们英语学习的能力，必定会有助于他们今后的发展。

二、目前语篇教学存在的误区

误区1：有人认为小学英语不必花时间花精力去研究教法，特别是语篇教学（认为那是初中老师的事），也不去重视发挥学生主动性等问题，认为只要教完单词，对课文或语段适当加以翻译再进行朗读或表演即可。

误区2：在目前英语教学过程中，有人把语篇教学只作为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式，其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵，对语法等一些语言点则会花很多时间和精力去死抠讲解，造成学生被动地接受教条、规则，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛十分沉闷、单调、枯燥、乏味，而且听说读写的能力得不到很好的培养。

三、语篇教学的几点尝试

现代外语教学理论认为，学习掌握外语的过程是获得有关知识，并通过语言实践活动，把知识化为技能、发展能力的过程。教师要重新审视传统的教育思想，更新观念，努力探索先进的科学实效的教学方法，并在教学实践中加以很好的运用。只有这样，才能不断提高学生获取新知的能力，切实提高学生的英语水平，下面是笔者在语篇教学中的尝试。

1.激情导入，成功再往

良好的开端是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。因此，我们应该运用各种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。

2.英语歌曲导入法

英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋的品质，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好动的小学生来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤小学生学习英语的积极性。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，将学生喜欢的歌曲、chant和英语学习有机地结合起来，无疑是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式和途径。例如我们在教5B Unit 1 A new term这一单元时，可以在上课伊始放一首The days of a week，让学生欣赏并试着哼唱，然后过渡到学习一周七天的名称。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容，这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，而且为下面的学习做了一个很自然的铺垫。

3.制造悬念导入法

教师用设置的悬念拉开一节课的序幕，比较容易激发学生的好奇心，能极大地调动学生的学习积极性。比如说在5B Unit9 The English Club一课中教师出示一些与教师相关的信息，让学生猜这些是关于老师的什么信息，学生学习积极性被很好地激发了，回答问题相当活跃如：Your name is XX. Youre ... You like...而这些信息中复习到的句型为接下来课文中介绍人物时所要用的句型做了很好的铺垫。

当然导入法还有很多，如游戏导入法、情景导入法等等，这里就不一一举例了，总之，设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。它为新课呈现搭桥、铺路。它是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、诱导学生求知、启发学生思维的关键所在。

总之，语篇教学不仅是中学教学的主题，笔者认为，它应该也是我们小学教师关注的重点，它不应该只是中学教学的专利，因为只要有语篇存在，就应该采用适合于学生的科学的教学方法，就应该从培养学生的思维力、想象力、理解力、创新能力等出发，使学生的听说读写四会能力在小学时就得以充分训练，培养出高素质的人才，这是素质教育、创新教育的最佳体现，也是学生今后发展提高的希望所在。