困知勉行做好班主任

李淑平

受市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，给班主任的工作带来相当的困难，尤其是农村，留守儿童大量增加，班主任工作更是难做。从以下几方面下功夫效果比较好：（1）掌握学生动态，因材施教，营造和谐班级氛围。（2）冷静沉稳，让班级管理充满“人情味”。（3）面向全体学生，用爱浇灌心灵。（4）身正为范，用良好的形象感染学生。（5）分工合作，树立良好班风。

人情味用爱浇灌形象感染任重道远我在农村初中十多年的班主任工作中不断思考：由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，给班主任的工作带来相当的困难，尤其是农村，留守儿童大量增加，班主任工作更是难做。一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱，上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。进入中学，课程增加，学习压力随之增加，到了初二、初三逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。总而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困难很多。但是，面对困难我们不能临阵脱逃，不能视而不见。要积极应对，巧妙解决。在十多年的班主任工作中我迎难而上，不断探索，觉得从以下几方面下功夫效果比较好。

一、掌握学生动态，因材施教，营造和谐班级氛围

了解学生是做好班级工作的前提。班主任在工作中要深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，做到因材施教，有的放矢。我们在做学生的思想工作之时做充分的了解，学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育。古语说：“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上，根据学生的实际，根据学生本人的心理状况开展工作，使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。

为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

二、冷静沉稳，让班级管理充满“人情味”

“没有规矩，不能成方圆”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步。“人无完人”，我们应该允许学生有“偶然的错误”，处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，处理问题要冷静，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒”，特别注意不伤害学生的自尊心。

三、面向全体学生，用爱浇灌心灵

同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求；希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。师爱在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。班主任平等地对待每个同学，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

四、身正为范，用良好的形象感染学生

班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一次，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上有一个学生问我：“我们向老师问好，可是有些老师却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？”这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，很快缩短了师生间的距离。

五、分工合作，树立良好班风

如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

总之，“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，那么班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。