给每个学生插上“说英语”的翅膀

荀丽娟

摘 要：复述作为一种综合性较强，且又富有创造性的训练形式，在整个英语基础阶段教学中起着不可忽视的重要作用。我尝试让我的学生在学习课文后进行不同层次的复述，多数学生取得了较大的进步。本文对这一方法的实际运用进行阐述。

关键词：英语口语教学；复述教学；提高

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-029-1

一、概括总结复述作用，培养学生语言综合运用能力

1.复述是训练学生口头表达能力的一种行之有效的方法。它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和繁琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容和思维。因此，复述是学生识记、掌握语言知识并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。

2.复述是训练学生语言能力和发展思维能力最理想的手段之一。复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质。如概括性复述有助于训练学生的逻辑性；详细性复述可以训练学生的记忆能力，而记忆是思维活动不可缺少的重要因素；创造性复述有助于培养学生独立思考能力，有助于敏捷思维和创造性思维的训练。反过来，在复述的过程中，无论是词语的选择、桔子的组织，还是表达的顺序及条理性，无一不是学生思维的体现，可以说复述的过程就是学生思维的过程。

3.复述对培养学生的自信心和学习外语的兴趣大有好处。一般来说，学生都有较强的自我表现欲，并希望得到老师和同学们的认可和赏识。复述正是利用学生这种心理，给学生提供了自我表现、展示能力的平台。通过复述，学生口头语言能力得到了提高，同时又促进听、读、写三种能力的发展，从而增强了学习的自信心，更自觉愉快地参与到学习中去，真正成为学习的主人。

二、完善设计复述形式，发展学生语言综合运用能力

1.详细性复述。按课文的顺序和内容进行详细、具体的复述。这种复述能够让学生巩固课文内容，有利于强化、促进学生学习，对发展学生的记忆能力和连贯思维表达能力有很大好处。

（1）问题提示法。在展现课文时，可通过小黑板或幻灯片出示一下重点问题（key questions），让学生戴着问题感知课文，然后一一解答。解答完后，引导学生按照问题答案复述课文。

（2）关键词提示法。把课文或段落中的关键词（key words）作为记忆点，利用这些记忆点回忆已知的语言信息，复述文章内容。

（3）线索提示法。教师依照课文段落的顺序或情节发展的层次，列出提纲作为记忆线索，形成记忆网络，让学生通过提纲复述。

（4）图画提示法。就是凭借画图，把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生。学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下长久的记忆，有助于“再认”与“回忆”。

2.概括性复述。根据课文顺序删去次要内容或描写，根据一定要求抓住主要内容和情节进行复述，或只复述课文大意或梗概。这种复述有利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力。如学完A football match一课，可要求学生用几句话简要复述比赛情况。

简要复述要求学生具备很强的概括能力，这对学生运用语言有很大帮助，有利于学生学会用英语思维，用英语表述以及发展学生的自主学习能力。

3.创造性复述。要求在把握原文主题、故事情节发展的基础上，进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、改造后进行复述。创造性复述是一种难度较大的、要求较高的复述形式，对培养学生丰富的想象力有很大的促进作用，有利于学生智力的开发。

（1）换体裁复述。奖叙述文改成对话交流的形式，或将对话改成叙述文的形式，或者将对话改成说明文。如学完Holidays一课，要求学生将这一课的对话改为说明文体复述，说明各个节假日分别在什么时候，人们通常干什么。

（2）换人称复述。以其他人称的语气进行复述，可以将课文中第三人称改成第一人称，也可以把对话中第一人称改成第三人称来复述。如上完On the farm一课后，要求学生以第三人称形式来复述Nancy与Helen在国庆放假期间所参加的有趣的活动。这种变换人称复述，使得课文思路更清楚，重点内容也更突出，增强了记忆效果。

（3）扮角色复述。让学生分别扮演相应角色复述课文。如Public signs一课Part E中Mr Smith在公园捡到10元钱这个故事，可让学生用表演法进行复述。由学生分别扮演Mr Smith，park keeper，以课本剧的形式将文章内容复述出来。而且要求学生带着表情表演，还可以展开丰富的想象。

三、科学强化复述要求，增强学生语言综合运用能力

1.正确引导，指导方法。成功的学习依赖于正确的方法。因而，教师在教学中要善于指导学生复述。如在开始阶段，要帮助学生理清课文脉络，从整体上认识文章，帮助学生概括课文大意，然后根据事件发生的时间、地点、人物、过程，分步叙述。

2.分层要求，区别对待。不同层次的学生要有不同的复述要求，不同的教学内容要采用不同的复述形式。总之，要因材施教，根据各个学生的认知水平制定切实可行的目标。如对于学习内容较弱的学生，教师可出示key words或key questions进行指导，学习能力强的学生可以进行扮演或换人称复述等。同时，也要根据教材特点采用相应的复述形式。

3.间接纠错，保持信心。学生在复述过程中难免会出现一些语法或语言结构运用上的错误，教师不要中途打断，等复述完后再进行更正或叫全体学生在听完后一起纠错。纠正错误最好用间接的方法，注意尽量采取表扬肯定的语气以保持他们的积极性，使得每个学生都有信心参与复述活动，给他们创造能用英语表达的机会。

4.融洽合作，发展能力。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。这样，学生的想象力和创造力才能得到充分发挥。复述是一项复杂的任务，因而，教师在学生复述时要善于察言观色，注意师生之间、学生之间的密切配合，让学生各抒己见，互相探讨，这样才能发展能力。