从精心预设到精彩生成

彭丽富

【编者按】：课堂上，教师讲解、示范清楚了，要求练到什么程度明确了，就该留给学生自主练习的时间。教师尽量少讲，让学生有足够的时间进行练习，这就是“精讲多练”，在教学设计中应始终要贯穿这一传统理念。让学生动脑筋，想了练，练了想；想中练，练中想，边想边练，这一过程需要教师持续的欣赏与鼓励，并有及时反馈和适时指导，这就是教师“主导地位”的落实，在基本部分设计中必须关注这一理念。教师要对学生放心、放手、放权，当然小学低段除外。不放心，求稳怕出乱子，课堂容易死板沉闷，教师教的累，学生学得被动。常态课的目标是活而有序，表面热闹，而深层基线稳定，要达到这一要求，就需要我们精心设计辅助器材、创设多元练习，提高活动趣味性，比赛和巩固同步。这样的课堂学生喜欢，教师轻松，能真正解放生产力，这就是我们栏目所追求的。

【教学片段】

师：同学们，宁波是一座美丽的沿海城市。今天老师带大家一起到宁波的海边游玩，愿不愿意？

生：愿意！

师：下面我们出发，现在每一位同学站在一个垫子后面，比一比哪组动作最快最有序！

（学生有序站到垫子后面）

师：同学们，海边到了，渔夫们正忙着捕鱼呢。下面我们一起来做个渔夫捕鱼的游戏，游戏方法是：这个篮球场是大海，垫子是海里的礁石，同学们扮演海里的小动物，我扮演渔夫，待会儿渔夫说“捕鱼了”，你们就要快快跑，可以跨过去，但不能用脚踢垫子，比一比，哪些小鱼最机灵，哪些小鱼最诚实，捕到之后就到我的“鱼仓”里去（坐在前面的垫子上）。当渔夫说“回家了”，你们就马上就回到原来的位置站好。

孩子们跃跃欲试。

师：游戏开始！（师生共同游戏）

师：第一次捕到了一条小鱼，下面我们一起绕着垫子模仿鱼的游动，看谁模仿的最像！

（师生一起模仿小鱼的游动）

师：第二次游戏开始。（师生共同游戏）

师：这次捕到了一只螃蟹，下面我们绕着垫子一起模仿一下螃蟹是怎样走路的，比比谁模仿的最像！（师生一起模仿螃蟹走路）

师：第三次游戏开始。（师生共同游戏）

师：这次捕到的是一只小乌龟，下面我们来模仿一下小乌龟的几个动作，看谁模仿的最像，首先是头部的动作（前后左右伸缩），接着我们一起模仿的是小乌龟翻身的动作，做到低头团身前后滚动。

师：接下来要加大难度，模仿小乌龟团身前后滚动成蹲撑，要求蹲撑时，脚跟抬起，双手向前撑。

（师生一起模仿小乌龟的动作）

师：小乌龟看大家学习得非常认真，想带大家去和一位功夫非常厉害的动物那里学本领，那个动物不仅功夫厉害，而且还拍过电影呢，你们猜猜是什么？

生：功夫熊猫。（学生齐声答道）

师：对，功夫熊猫说非常欢迎大家跟他学本领，想和大家一起玩闯关的游戏。第一关是前滚翻。我们一起来复习一下前滚翻，过关要求是：团身紧、滚动圆、能起立。

（学生自主练习前滚翻）

师：下面请同学们自我评价一下，做到团身紧、滚动圆、能起立的同学请在自己的手上贴上一个五角星表示过关。（学生自我评价）

师：下面我们进入第二关，前滚翻成蹲撑，要求是滚动直、团身紧、成蹲撑。

（学生自主练习，自我评价，教师巡回指导，帮助有困难的学生）

师：下面请同学们自我评价一下，做到滚动直、团身紧、成蹲撑的请在自己的手上贴上一个五角星表示过关。（学生自我评价）

师：下面进入第三关，连续两个前滚翻，先把队形调整一下，第一组和第三组不动，第二组的同学把垫子轻轻的移动到第一组的同学后脚跟位置，第四组同学把垫子移动第三组的同学后脚跟位置，然后请第一组同学站在第二组同学后面，第三组同学站在第四组同学后面并保持一臂距离，在闯关之前有个安全小提示：当前面的同学完成好动作离开垫子后，后面的同学才能开始做，这样确保安全。

（学生自主尝试练习连续前滚翻，教师巡回指导，关注特殊生。）

师：接下来请做的好的同学表演一下，并说一说做连续前滚翻有什么窍门？

生：滚得要快，要连贯。（学生表演后说）

师：那怎样才能滚的连贯呢？

生1：滚动的时候身体要向球一样团紧。

生2：两手撑垫要及时，脚要用力蹬地。

师：说的非常好，下面请同学们向中间靠拢，前面的同学请蹲下来，（教师出示挂图）这就是今天我们要学习的内容，连续前滚翻。想不想看老师示范一下？

生：想！（学生迫不及待）

（教师示范，学生仔细观察）

师：为了让同学们更好的掌握这个动作，老师根据刚才同学们说的小窍门梳理了一下，编成了一个小口决，大家一起读出来，“两手撑垫腿下蹲，蹬地低头快提臀，团紧身体向前滚，连续滚翻稳又直。”下面再看老师示范一下，接下来请同学们结合口决进行练习。

（学生结合口诀练习，合作交流，互帮互助）

师：刚才在练习中发现有同学两腿有点分开，下面我们挑战一下自己，用手帕放在两脚之间，用脚夹紧，看谁完成动作后手帕不掉下来！

（学生练习，挑战自我，教师巡回指导）

师：接下来把手帕收入口袋，每个同学做两次，同伴相互评价，如果同伴能做到团身紧、滚动直、能连贯，就在同伴手臂上贴一个过关的小星星。

（同伴练习，合作交流，互帮互助）

师：下面我们进行分组展示，把自己最好的一面展示出来，充满自信。

（学生分组展示，大胆自信）

师：同学们，下面我们来挑战一下自己，能完成两个前滚翻的同学可以尝试多个前滚翻，不能完成的同学继续练习两个前滚翻，还可以寻求他人的帮助。

（学生四五个学生一组，把垫子拼起来，自主练习连续多个前滚翻）

师：刚才同学们学得非常刻苦，都闯过了三关，用掌声鼓励自己。

【教学反思】

当下全国新课改的推进已进入深水区，其核心是促进学生学习方式的变革。在这样的背景下，如何有效的进行运动技能的教学？带着这样的思考，我在设计本课的时候力求从教教材向用教材教转变，以不同的内容、方法和形式充分体现课程性质和课程价值，释放童心，彰显个性。努力做到三个“致力于”：

一、致力于营造一种开放的、浸润的、和谐的课堂文化

课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。这节课中，我努力营造一种开放的、浸润的、和谐的课堂文化，以朋友的身份走进学生中间，参与到他们的游戏中去，与学生平等对话，一同感受着课堂中学生的喜怒哀乐。

二、致力于学生学习方式的转变，把发现留给学生

这几年我校正在深入推进自主合作课堂教学改革，成为浙江省首批课改联盟学校，我校的核心理念是“先学后教、以学定教、自主学习、合作探究”，构建了三环六步教学模式，立足于学生学习方式的转变。体育学科也构建了“导学—试学—展学—研学—固学—延学（延伸拓展）”的教学模式。本课就是在此模式的引领下展开的。

第一步导学：创设情境，引导学生模仿小乌龟做团身前后滚动、团身前后滚动成蹲撑等辅助练习，激发学生的学习兴趣。

第二步试学：创设“向功夫熊猫学本领”闯三关的情景，让学生自主复习前滚翻、前滚翻成蹲撑动作，并尝试练习连续前滚翻动作。

第三步展学：在学生自主尝试连续前滚翻的基础上，展示尝试成果，分享学习体会。

第四步研学：教师结合学生的尝试成果，归纳梳理，出示图片并示范讲解动作要领，引导学生边念小口诀边练习。在这一环节，通过引导学生膝关节夹手帕进行练习，让学生合作交流，相互学习，共同提高。

第五步固学，通过分组展示、集体展示等环节，达到巩固提高连续前滚翻动作的目的。

第六步延学，即拓展延伸，为满足不同层次学生的需求，让学生在最近发展区得到最优发展，在教学中设计了分层次练习，能较好完成两个前滚翻的同学可尝试连续多个前滚翻，不能完成的同学继续练习连续两个前滚翻，还可寻求他人的帮助，让每一位学生能体验到运动的乐趣和成功的喜悦。

三、致力构建多元评价机制，关注学生的不同需求和情感体验

本节课，我采用教师评价、学生评价、小组评价相结合的多元评价机制，关注学生的情感体验，充分发挥学生的主观能动性，不断激发他们的参与热情、表现和创造的欲望，使他们充分经历学习的全过程，形成一定的自我锻炼、自我评价的能力。