讲解技能的理论问题及发展策略

一、教师讲解技能的几个理论问题

【问题】：（1）体育课虽然是以运动练习为主的课，但教师的讲解还是必须的，尤其是新授课，那么，如何讲解才能省时高效？（2）从运动技能掌握不同的阶段分析，讲解的特点有哪些变化？（3）讲解的水平与先天的素质、后天的努力有怎样的关系，如何扬长避短？（4）新教师往往讲的很多，但又没有重点，有何建议？

【浙江丽水·毛丽姿】：（1）技能讲解最重要的是简洁概括，最好是编成顺口溜，而且不能太长，或者是抓住重点词来记，比如在教“前滚翻”时，根据动作要领可编为：“一蹬、二撑、三低头，向前滚动身似球”。（2）首先，看年龄段。对于水一、二的学生来说，讲解不但要简明扼要，还要生动形象、语调抑扬顿挫，加上老师标准的动作示范，才能激发学生的学习兴趣并加快对运动技能的掌握；而对于水平五、六的学生来说，就要重点并详细地讲解，因为这个水平阶段的学生对语言的理解能力很强，加之他们已经能自觉自主地进行学习，所以用准确详细的语言进行描述还能使运动能力强的学生进行自主尝试练习，从而弥补体育老师对某一技术动作的错误示范。其次，看所教学的运动技能。如果所教学的技能是可以分解示范的，那么教师重点放在示范上，简单讲解即可；但如果是连贯性的动作，不容易分解示范，那么重点就要放在讲解上，通过讲解使学生掌握技术动作要领。（3）有些教师善于表达，但自身的运动水平有限，那么他可以多讲解，少示范，甚至只讲解，让运动水平好的学生示范；如果教师具有出色的运动技能水平而欠缺语言表达能力，那么教师就要以示范为主，用标准的动作吸引学生的眼球。（4）所有事物都要经历一定的过程才能达到一定的水平，我们首先要理解和鼓励新教师，多肯定他们的优点，同时多创造机会让他们学习、听课，教研组中老教师要对新教师多指导。

【浙江杭州·沈军华】：体育也要跟其他课一样，精讲多练。同时针对体育课的特点，能不讲的尽量不讲，能用挂图的用挂图，能用卡片的用卡片，有条件的直接上视频，这些本身也是讲解的一种，因为体育课更要抓住学生的形象思维。必须要讲也要简短易上口，让学生一听就明白。同时在讲的时候能体现出运动的节奏，配合动作示范来讲。低段教学时，讲解更需儿童化，注意用学生熟悉的生活情形来配合讲解，学生更容易理解。

【江苏南京·李安成】：（1）对于新授课的讲解必须向学生呈现出新授课教材本身丰富的运动特征内涵和运动文化底蕴，才能从源头上抓住学生身心，从而为后续教学创造良好条件。（2）对于粗略掌握动作阶段的学生来说，此时的讲解特点应该着重于示范讲解。理由是这个阶段学生普遍处于学练某个技术动作理解浅、记忆慢、易出错的特点，因此在教学中要淡化、标准化技能的快速形成与建立，同时简讲、多示范，甚至于不厌其烦地的示范，多让学生在体验中初步形成认识技能，在学练中帮助讲解才能有利于正确技术动作的掌握。对于改进与提高动作阶段的学生来说，此时的讲解特点应该着重于纠正讲解。理由是这个阶段的学生随着学练次数的增加，自我修正技术动作的内在需要增加，掌握速度明显加快，出现错误动作逐步减少，在自我感知下能及时纠错，因此此阶段仍然采取多示范、多体验、多纠错、精讲解来促进学生不断优化技术动作的规范性、精确性。对于巩固与运用自如动作阶段的学生来说，此时的讲解特点应该着重于点拨定型或温馨提醒讲解。此阶段，学生技术动作越来越标准，越来越熟练自如，已经发展到技术动作基本定型，只不过尚需要在教师的温馨提醒或者旁观点拨讲解下进一步精雕细琢，使技术动作更体现力与美的连贯性、协调性和一致性。（3）讲解和教师的性格有一定的关系：针对性格内向的教师，首先要注重后天的修炼，和学生多沟通、多交流；其次要求自己和体育教育组或者其他科目教师多交流；再次要求自己多说课增强自己敢说、善说和能说的职业技能。同时还要求自己每天把上课的教材重难点、学练要求、学练注意事项、学练保护与帮助等有必要讲解清楚的地方进行课前训练讲解，这样就会提高讲解水平。（4）对于新教师来说，最好的讲解方法就是多示范、精讲解。年轻教师最大的资本就是精力充沛、运动技能标准、运动体能储备充足、自我展示欲强等，因此，要用自己最擅长的精致优美、潇洒准确的示范来征服学生，获得认可，从而为今后的教学工作打下坚实的基础。精讲解是指新教师的讲解要通俗易懂、简明扼要。譬如水平四《体育与健身》足球脚背正面运球的动作讲解技术标准语言是：“运球时脚跟提起，脚尖下压，膝关节弯曲，躯干自然放松并略微前倾，两臂自然摆动，步幅不宜过大，在向前迈步的过程中，以脚背正面推拨球前进”。这么长的一句话不容易理解记忆，那么在实践教学中就要求学生做到脚尖点地面，膝盖要前顶，身体要前倾，两臂前后摆，步幅不宜大，脚背推球。往往这样学生才能听得明白、学得懂。

【河北唐山·翟国胜】：讲解技巧是体育教师必备的基本功之一，体育教师与其他学科传授知识的共同点之一就是需要教师的讲解，这一点，文化课教师走在了我们的前面，他们针对不同的学段采取了具有针对性的不同方法，言简意赅、通俗易懂，建议体育教师可以跨学科听课，听听其他学科的老教师是如何讲解的。体育学科的教学有其自身的特点，室外课受场地、环境、天气等其他因素的影响较大，讲解多了，学生难免听不懂，产生厌烦情绪，所以讲解时声情并茂，与我们的肢体语言紧密结合，讲解结合示范效果会更好一些。教师应经常变换讲解方法，口诀法能调动学生兴趣，重点字词的归纳便于学生记忆。听课交流可以提高讲解水平，好的方法可以借鉴、引用到自己教学中，青年教师应该抱着虚心学习的态度，多听、多问、多思、多记、多用，相信讲解水平会不断提高。

【甘肃兰州·把余福】：粗略掌握动作阶段的主要任务是学生模仿动作，教师多运用动作语言，不厌其烦的将完整或分解动作呈现给学生，要求学生反复的练习，讲解要“少而精”，要抓住技术动作的关键环节，没有必要强调动作的细节，否则会使学生大脑产生疲劳感，影响学生的练习，教师及时的发现主要的错误动作，运用“少而精”的语言让学生建立正确的动作表象。比如在教学“立定跳远”预备动作时，必须讲清楚“两臂上摆时伸膝，下摆时屈膝”，这是预备动作的主要结构，必须讲清楚。在改进与提高动作阶段的主要任务是巩固正确的动作，改进错误的动作，规范动作的细节，这一阶段的讲解主要是强调规律、解释原因，是总结性的讲解，是整个动作技术讲解的重要环节。比如在教学“挺身式跳远”的“腾空动作”时，通过学生的练习后讨论或者是教师的总结得到结论“要想跳得远就要做到收腹举腿，两脚向前伸的动作”。在自动化与运用自如阶段的主要任务是巩固与发展已掌握的动作技能以便在多种情况下灵活运用，主要用提示性的语言讲解，比如在教前滚翻的动作时，语言提示“低头含胸、绷脚尖”等。

【浙江瑞安·项为人】：新教师在讲解方面容易出现的问题是：过短的时间呈现过多的内容；讲解时间过长，超出学生的有意注意时间；讲解的内容缺乏组织性、逻辑性；讲解的内容不顾及学生的年龄特征与知识基础；讲解没有激发出学生潜在的学习兴趣。新教师在讲解方面应注意的问题是：防止语句冗长；不必要的重复；术语的正确运用；语言的通俗易懂；感情丰富而不做作。给新教师“精讲”的建议：要有目的、有针对性地讲解；紧抓重点、由浅入深；言简意赅、生动形象；熟练术语、运用口诀；把握时机、简明扼要。

【浙江温州·陈李贵】：为使讲解更有效，可以从“有效”的角度进行分析：（1）学生接受最大化（通俗易懂，明晰动作概念），少使用“不必要”的专业术语，多使用生活中常听到的俗语。讲解要尽可能让学生头脑中形成的表征与实际技术更贴近，以最好的方式在学生头脑中形成表象。（2）讲解效果最大化（与直观法相结合，便于学生自我纠错）讲解时配合教师的动作示范、挂图、模型甚至视频和动画等媒体进行。个人认为，与直观法结合进行讲解更适合于教材的再次呈现。固定的动作或者将动作放慢、倒退便于学生进行自我纠错。（3）教学效能最大化（面向大部分学生，效率高）。技术再次呈现时，我们要多讲大部分学生出现的问题，尽可能减少个别错误讲解。这样有利于提高集体掌握的技术，提高教学效率。（4）课时目标达成最优化（只讲教学重点）。

二、体育教师讲解技能发展策略

【河北唐山·翟国胜】：教师的讲解技巧是一个发展的过程，首先，教师必须精通技能动作的一般规律，也就是精技能，学习——掌握——熟练运用，做到“深入浅出”，把复杂的动作变得简单起来，教学环节的设计，语言的表达，需要一个循序渐进的过程，有时专业的术语很难让学生接受。比如唐山市体育教学比赛中，一位教师在教授三年级脚内侧传球介绍脚传球部位时，一直强调脚弓内侧，一些学生老是弄不明白，此时，教师不如直接说“脚当中”更直白一些，讲解应符合学生的特点。不同水平学段的学生应注意不同的方法，如小学水平一、二的学生在教授前滚翻时，学生体会不到动作要领的真正含义，可让孩子们从两腿下面看天空，这样自然会低头、含胸，顺势经头后部着垫，完成前滚动作。而在一些动作的教学时采取一些口诀法也能起到好的效果，如我在教授小球运双球时，把动作编成四句口诀：“两脚开立膝弯曲，侧前托球手内翻，挥臂按压巧控制，左右同步节奏齐。”孩子们很容易记住要领。

【江苏苏州·凌志雄】：体育教师的讲解技能是教师必备的技能之一，我觉得应从以下几个方面加以发展。（1）首先，要提高讲解语言的艺术性。在教学中，运用生动有趣的语言调动学生积极性，引发学生强烈的求知欲，形象生动的讲解语言，不仅能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解和正确的把握，还有助于提高学生的学习积极性。如：一年级小朋友学习《希望风帆》第二节扩胸运动时，双手经体前绕环动作就可直接形容成大风车；第三节踢腿运动时，左臂下伸击打，右臂胸前握拳立屈，就可以形容成打鼓。这样一来广播操学习就显得生动、有趣、高效。（2）其次，要提高讲解和示范动作的结合能力。技术教学光讲不做不行，光做不讲更不行。示范动作到了哪一步，要讲什么内容，提什么要领，是需要教师在长期实践中加以总结和提高的。如：足球球性练习——踩踏球，让学生看示范动作，教师只要提出三个问题，学生基本就能明白动作的要领。第一个问题：脚的什么部位触球？第二个问题：球在身体正下方还是稍前方？第三问题：身体重心在踩球腿上还是支撑腿上？学生带着问题看示范，很快就能明白动作的要求。最后，讲解还应理清动作的逻辑顺序。这一能力其实就是对动作进行提炼，讲解由繁到简的能力，也是很多“老”教师一开口就能抓到重点的原因，更是我们年轻老师需要学习和提高的一项能力。

【浙江瑞安·项为人】：从小学阶段来说，讲解应是越少越好，一般情况下示范一下就行了，学生的模仿能力还是挺强的，过多的讲解反而会事与愿违。如果必须要讲解，那就要抓重点了，做到用精炼的语言一针见血、一语道破，或把技术动作用形象化的语言表达出来效果也很好，但这需要一定时间的积累才能做到。

【河北石家庄·陈利路】：教学中应注重培养学生的能力，这就要求教师在教学过程中少讲多练，尤其是以身体练习为主的体育课，更应言简意赅，只要能说明所讲内容的大概意思即可，重点还应放在动作内容的示范上。不管是哪个水平，体育教学的讲解都要精练，如果讲解的太细，不仅学生不能完全掌握，还不利于学生探究能力、创新能力的培养。

【点评与总结】：我们在2012年讨论体育教师课堂教学讲解技能的基础上，本期重点讨论了新授课的讲解、运动技能掌握不同的阶段的讲解、讲解水平与先天的素质、后天的努力有怎样的关系、如何在讲解时扬长避短、新教师讲解建议等几个理论问题，在网络讨论中，老师们提供了很多值得参考的信息。如“对于水平1、水平2的学生来说，讲解不但要简明扼要，还要生动形象、语调抑扬顿挫，运用儿童化的语言”；“针对体育课的特点，能不讲的尽量不讲，能成挂图的用挂图，能成卡片的用卡片，有条件的直接上视频”；“对于粗略掌握动作阶段的学生来说，讲解特点应该着重于示范讲解。对于改进与提高动作阶段的学生来说，讲解特点应该着重于纠正讲解；巩固与运用自如动作阶段的学生来说，讲解特点应该着重于点拨定型或温馨提醒”等。同时对新教师，老师们也提出了很好建议，如“对于新教师来说，最好的讲解方法就是多示范，精讲解”；“建议新教师有时间可以跨学科听课，多听老教师的课”；新教师的讲解要做到讲解的目的性、针对性、抓重点、由浅入深、言简意赅、生动形象、熟练术语、运用口诀、把握时机、简明扼要等。

动作讲解是体育课堂教学中体育教师常用的一种方法，每一位老师都会使用、都在使用，但善于总结、强化交流总是比固步自封要好；每一个人就有自尊，都会感觉自己的课上的最好，但在这里我们还是要提醒大家，虚心一些，多看到与吸收他人的长处，这样才会走的更远。就讲解技能而言，并不需要滔滔不绝的讲解，最高的境界是没有语言学生就能理解，但在大多的情况下是达不到这种境界的，因此，在必需的讲解时，要掌握必要的技巧：口诀化讲解；结合示范讲解；结合图片、卡片、挂图、手机视频、教学模型等直观方式讲解、结合学生年龄讲解等等，并通过不断的交流，提升讲解的技能。