谈初中地理教学如何提高学生的学习兴趣

吕运涛

摘 要：对于很多教师和学生来说，地理是一门比较枯燥乏味的学科，很多学生在学习中提不起学习兴趣，影响到学习成绩和能力的提高。如何加强学生对地理学科学习兴趣的培养，是每个地理教师都应当认真思考的问题，这也是新课改对教学目标提出的新的要求。

关键词：初中地理；教学；学习兴趣；重要性

在地理素质教学中，培养学生兴趣是提高教学质量的关键所在，但想要培养学生的学习兴趣和积极性是一件很难得事情。如何培养学生的学习兴趣，是我们在教学过程中重点探讨的内容。

一、认识地理的重要性

为了激起学生学习地理的兴趣和求知欲，我们可以运用现在社会科技发展现状实际情况去让他们了解到地理的重要性所在。

在地理教学中，我们可以注重讲解“绪论”让学生了解初中地理的大致内容方向，学习它的意义所在还有方便于制定合理的学习计划。在上课时，将书本知识和现代科技信息相结合讲解，这有利于激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲。使学生在学习上从被动变为主动，自觉学习，让他们通过地理学习明白自己的使命感，责任感培养进取精神。在教学中，让学生深入了解《地理学》，从世界经济的发展，工业布局，城市、工厂、道路的建设，资源的开发与利用，人与环境之间的问题等方面让他们明白人类文明发展直接影响着社会进步。

二、注重课堂效果

探索扩宽教学途径，尽量多补充与地理相关的课外知识信息，以此来增加课堂吸引力，能有效提高课堂效率。

1.注重科学合理的制定教学方法，将实际情况与书本相结合，把书本知识具体化，增加课堂的趣味性，化难为易，吸引学生注意力集中在课堂上，以此激发学生兴趣，让他们能更加轻松的掌握地理事物原理。

例：“自然带”在初一来说是难点、重点，可以让学生自己先了解一些相关信息，如了解三带地区的代表性动植物资源，以此让他们推断形成气候特点的原因，从而来培养他们的逻辑思维。又如，讲季风形成的时候，可以举贴近学生的实例，在夏天，一个人光脚站在水里和地上的感觉有什么不一样？“凉爽”和“烫脚”。于是可以接着上一个问题引出下一个问题，会有不一样的感觉是为什么？由此引发学生的思考，然后老师在结合课本知识跟学生解释其原因是因为地面和水所吸收的太阳能强度不一样，由于我国处于世界最大的大陆亚欧大陆东部，濒临太平洋，具有明显的海陆热力差异，所以造成这种现象。并且夏季大陆比大洋升温快，所以陆地相比大洋温度要高，陆地上的气压比海洋低，所以海洋上的空气流向陆地，形成夏季风。反之，太阳直射点向南移动，所以陆地降温比海洋快，因此陆地气压比海洋大，于是陆地上的空气向海洋流去，形成冬季风。总之，我们在教学中，要突破教学难点与重点，化抽象为具体，使枯燥的课堂变得趣味化。

再例如：对于交通运输对国民经济发展的作用时，可以结合我国的铁路公路实际情况，让学生们找出我国有那几条铁路和高速公路，让他们在地图上找出来并量出图上距离是多少，根据比例尺，假设我们国家将来可以发展高数铁路（时速300千米/小时以上），再按照比例尺算出从上海到苏州、杭州各需要多少时间。

2.为了提高学生的学习兴趣，要尽量增加课本以外的新信息，制造情景，地理学是在不断更新的学科，不断的在发展，在学习过程中，我们要结合实际，培养实践能力。譬如，让学生在生活中多观察研究，通过所学的知识，探索原因，得出结论。

3.提倡学生互动，小组讨论，交流收获。以往的合作学习往往就是简单的分组学习，其原因是学生没有充分的知识准备，心中没有交流的内容。合作并非仅仅分成小组而已，要让学生有交流的内容。比如针对导学案上的题目，通过交流学会了什么，还有哪些不懂等问题，学生之间相互讲解，互帮互助，达到互补，初步学会沟通、合作的技巧，比如：倾听、接纳、欣赏等，“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”，力求共同进步。当然，合作学习需要一定的过程，比如，学生的角色意识的形成，上课时小组发言的次序等。我们应尽量关注每一个学生，引导他们在同桌、小组中互相帮助，在小组学习中积极参与，在全班范围的交流中既能大胆发言，又能认真听取他人意见。

4.让学生综合运用所学知识，灵活、合理地选择有关方法，提高解决实际问题的能力。学生在课堂上通过以上几个步骤的学习、展示、自评互评，有了一定的知识基础，此时应该自主建立本节课的知识体系，并能够运用相关知识自主解决实际问题，所以，我们可以放手让学生独立完成课堂练习，要充分相信学生，相信他们能自主学好各种知识，能够解决各种问题，我们要做的是适时地进行引导、点拨和方法的指导、归纳。

三、教学方案的改革

教学方案的设计对学生来说也很重要，他可以引导学生采用正确学习方法，并且好的教学方法，也可以激起学生的学习兴趣，使课堂变得更有效率。

比如情景法，可是以一个有意思的情景导入，创设情景，吸引学生注意力，激发他们对此的兴趣。如在讲解澳大利亚的“世界活化石的博物馆”时，可以让学生想象古代恐龙的生活情景来作为切入点，引出澳大利亚特有而又古老的生物，这样能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的动力。类比法可以开发学生的智力，让他们通过自己的认识去掌握新的知识。在教学过程中，要多给学生提问，指导学生让他们带着疑问去学习，动脑筋找出自己的答案，例如，在讲解欧洲西部英国的时候，可以用日本来类比，让学生在类比的过程中，找出两国相似点和不同点，从而培养学生的分析能力和甄别能力，锻炼学生的自主思考能力。

分析法，可以注意让学生多分析图例，培养学生的观察能力，开发学生智力。自学法，课时前给学生适当画画重点，然后给学生一个大致的预习提纲方向，让他们正确预习，不懂得划上记号，课堂上，给予疑问做出解答，这样既有利于学生的自学能力培养，也有利于培养他们的探索能力，更能提高课堂效率。

四、结语

在素质教育中，如果要更好的完成地理教学，一定要注意增加课堂教学多样化，以此勾起学生的学习兴趣，在兴趣的引导下，学生会积极参与到整个教学活动中来，并且会在学习中变得更加主动，很享受学习的过程，使课堂效率变高。

参考文献：

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[2]陶宗辉.初中地理学习兴趣的培养浅议[J].新课程改革与实践，2012（13）.

[3]王瑞廷.如何培养学生学习地理的兴趣[J].科技信息，2011（17）.