关于初中语文诗词教学的几点意见

司俊平

【摘要】长久以来，古人留下了无数脍炙人口、精妙绝伦的墨宝遗迹，其中又以诗词歌赋最具代表性。中学语文课本中收录了大量诗词，通过这样的教学内容，一方面可以让学生领略华夏文明的源远流长，激发学生的爱国热情；另一方面，通过优美的文字更能起到陶冶情操、提升语言水平的目的。但由于诗歌不同于现代白话文，教学的方式自然也不能按图索骥。

【关键词】诗词；意见；理解

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

华夏文明博大精深，五千年历史源远流长。而作为浓缩了文化精华的代表——诗词更是备受关注，民间一直就有“唐诗宋词”的说法，可见人们对于诗词文化的推崇。事实上，中国诗词的发展并不是仅限于唐、宋两代，中国文学史上最早的诗歌总集《诗经》就收录了自西周初年至春秋中期约五百多年的诗词歌赋，而随着近现代社会的不断发展，新体诗更是出现了许多经典代表作。就初中诗词学习而言，由于当前教材上所选取的部分古典诗歌的写作时间与学生的时代间隔较远，且传统古诗词教学多采用“字词句段篇”的剥竹笋形式，学生在学习时容易将侧重点放到字、词、名的解释及用法上，很难从整体意境上来理解诗歌的美感，从而导致学生的学习兴趣较低。那么，如何才能激发学生对于诗词内容的学习兴趣呢？下面，我就结合自己在教学中的一些教学实践与大家共同探讨一下，以期寻找到合理途径。

一、引导学生理解诗歌创作背景

从诗歌创作的内容来看，初中课本当中出现的诗歌可以大致分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗等类型。不管是哪一种类型的诗歌，想要真正去领悟其中所表达出来的思想感情，都不可能将诗句与当时的创作背景割裂开来，只有深刻了解作者所生活的时代背景以及个人经历，才能从意境上去真正领悟诗歌内涵以及写作意图。

如学习唐代李白与杜甫两位大诗人的诗歌，这两位诗人在中国古诗作者当中的地位可谓首屈一指，分别被后人推崇为“诗仙”、“诗圣”。但这二人的诗词写作风格却是天壤之别，李白诗歌中充满着一种自由浪漫主义色彩，整篇诗句给人一种气势磅礴、放荡不羁的感觉；而杜甫的诗词则可以称得上是一种批判现实主义的代表作，他的诗词里面充满着对社会底层人物的同情与悲悯，用词上严谨、形象。那么，为什么这二人同为唐代著名诗人，但诗歌的风格以及内容却差异这么大呢？这就要归结到二人所生活的时代背景以及个人经历的不同。

李白出生于武后长安元年，天宝元年时被荐入京为官，此时正值大唐国力鼎盛之时，且从族谱来看李白也同样归属于大唐李氏一族，他年轻时就纵情于山水之间，游览各地自然人文风光，因而造就了他不甘寂寞、洒脱浪漫的个性，留下千古名句“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，更是发出“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的无限感慨。而杜甫的一生与李白相比却是另一个极致，杜甫字子美，乾元元年因直谏被贬，此后一直生活在社会底层，接触到的都是穷苦大众。且当时正值安史之乱，社会动荡、民不聊生，杜甫正是亲眼目睹、亲身经历了这样一场社会变革，在动荡中成就了他的诗词风格。他的代表作“三史”、“三别”真实地反映了当时的社会实际情况，其中的名句“老翁逾墙走，老妇出门看”形象传神地将他悲悯大众、批判官吏以及忧国忧民的心情淋漓尽致地表现出来。

教师在引导学生学习他们的诗歌时，可以将二人诗歌创作的社會背景、个人经历给学生以简单的介绍，让学生在学习的过程中将诗歌融入创作背景当中，更有利于学生对于全文思想、作者意图的准确把握。

二、引导学生理解关键字词

与其他文体相比，诗歌的一大特点就是篇幅较短、字数较少。因此，作者在诗词的创作过程中选字用词时往往会慎之又慎，用“吟安一个字，捻断数根须”来形容也不为过，这就要求大家在诗词学习的过程中要逐字分析、深刻理解，这样才能体会到作者炼词炼字之妙境。如王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中的一个“绿”字，按现代语意来讲属于表示色彩的形容词，但在这里却变成了使动用法的动词，有色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。同时，从修辞上来讲这个绿字还是一种“通感”的用法，风一般只能让人从听觉和感觉上辨别出来，但在这里却作为一种视觉上的感受表述出来，真正起到了传神、形象的作用，不禁让人拍案叫绝。

事实上，只有抓住关键的字词，才能从意境上更加准确地鉴赏全文。同时，让学生深入理解诗词中的关键内容，也有利于培养学生严谨、细心的学习态度，对后续语文知识的学习是非常有好处的。

三、引导学生理解诗词的美感

从字、词、句上对诗词进行分析只是局部上的学习，而整个篇幅下来对诗词的理解就涉及意境的体会，也就是对诗词美感的把握。具体到初中语文教学中，我认为可以从以下几个方面去引导学生把握诗词的美感。

（一）体会语言美。与其他文体相比，诗词的形式更加讲究工整、对仗，读起来朗朗上口、韵感十足。一方面，教师可以通过课文的标准化阅读来让学生更加直观地感受，在阅读中体会作者当时的写作心情；另一方面，还可以让学生自己进行品读，以自己的实际感受去领略诗词意境。

（二）体会画面美。在众多诗词描写中，画面描写是每首诗词必不可少的一项重要内容，教师在引导学生学习时可以让学生依据诗词内容在自己脑海中去勾勒一幅场景画面。如讲到“大漠孤烟直，长河落日圆”这句时，就可以引导学生去想象这幅广阔无边的大漠画面。

（三）体会思想美。古诗词中的许多名篇都是以热爱祖国、奋发向上为主旋律的，因此，让学生在学习文化知识的同时还可以从思想上开展相关的教育工作，让学生从小就树立起正确的人生观念，区分大是大非。

总之，初中诗词教学并不仅仅只是字词的简单理解，而是要让学生真正走进诗词的灵魂当中去，切实体会作者的思想情感、写作手法以及写作目的等内容，这样才能全面提升学生的综合素质，让学生对诗词的理解、鉴赏能力得到进一步提升。

四、结论

诗词的学习并不是一蹴而就的，需要学生长期的积累才能逐渐体现出来。因此，要有恒心、有毅力，这样才能学好诗歌，才能真正走入作者创作的意境中，真正体会诗歌的内涵。

（编辑：龙贤东）